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Mitteilung
            19.06.2025

«Menschen denken, Computer rechnen» – Wie KI uns nutzt statt schadet: Was bedeutet Künstliche Intelligenz für unsere Welt von morgen? Antworten lieferten Experten und eine Expertin bei der Veranstaltung «Der Roboter – unser neuer Freund und Helfer?». Dabei wurde deutlich: Damit die Gesellschaft von KI als Innovation profitiert, muss sie sich jetzt an der Ausgestaltung beteiligen.

«KI ist ein Booster für Innovation und wir möchten uns in diesem Umfeld positionieren», sagte Roger Bachmann, Stadtpräsident von Dietikon. Dass sein Optimismus berechtigt ist, zeigten die Vorträge an der KI-Veranstaltung zu der die Standortförderung des Kantons Zürich, der Cleantech Hub Dietikon und die Stadt Dietikon eingeladen hatten. Markus Müller von der Standortförderung des Kantons Zürich betonte derweil die gute Ausgangslage in Zürich dank den Zürcher Hochschulen, dem Bankplatz und den BigTechs wie Google. Nun gehe es darum, «dass KI auch für kleinere Firmen und die Bevölkerung einen Benefit abwirft».

ChatGPT und Co. sind heute Teil unseres Alltags und der Begriff «Künstliche Intelligenz» hat sich etabliert. Intelligent sind solche generativen Sprachmodelle aber nicht im menschlichen Sinn. Manuel Kaufmann vom ETH AI-Center illustrierte die Grenzen der KI:  Für einen Computer sei ein Bild von Roger Federer auf dem Tennisplatz bloss ein «Zahlensalat». Menschen hingegen können unter Umständen sofort erkennen, bei welchem Match die Aufnahme gemacht worden ist.

«Wir verstehen sehr viel mehr über die Welt, mehr als durch die Zahlen im Computer repräsentiert und im Bild unmittelbar sichtbar wird», so Kaufmann. Der Grund: «Menschen denken, Computer rechnen», brachte es Fabian Unteregger, Co-Gründer von Swiss Healthcare Startups und Comedian auf den Punkt.

Wie gross das Potenzial ist, zeigte Unteregger anhand der technologischen Entwicklung auf: Smartphones verfügen heute über eine hunderttausendfach höhere Rechenleistung als der Computer der Apollo-11-Mission im  Jahr 1969. Diese enorme Steigerung der Rechenkapazität machte die Entwicklung von KI überhaupt erst möglich. Und die verzeichnete einen rasanten Erfolg: ChatGPT hatte 5 Tage nach dem GoLive bereits 1 Million Nutzende.

Dabei ist laut Stephan Sigrist, Leiter des ThinkTanks W.I.R.E, die Haltung der Gesellschaft zur Künstlichen Intelligenz ambivalent: «Je nach Einstellung erwarten wir, dass KI unser Leben vereinfacht – oder zu einer maschinellen Machtübernahme führt.» In seiner Vision prägen künftig persönliche KI-Assistenten (Agentic AI) unseren Alltag. Sie dürften dereinst Termine für uns vereinbaren und dazu miteinander in «Gibberlink» – der AI-Sprache – kommunizieren. Damit würde das Internet, wie wir es heute kennen, zu einer rein technischen Schnittstelle – unsere Benutzeroberfläche ist dann auf persönliche Bots beschränkt.

Neben Änderungen im Alltag ist KI auch ein Wirtschaftsfaktor: Für die Schweiz werde ein Produktivitätsgewinn von 20 Prozent und Wertschöpfung von 60 bis 90 Milliarden Franken erwartet. Von einer Revolution will Sigrist trotzdem nicht sprechen. Er bezeichnet den KI-Trend als Evolution – eine schrittweise Veränderung der Welt, die aktiv mitgestaltet werden kann. Das sei wichtig, denn: «Innovation ist nicht, was technisch machbar ist, sondern was Nutzen stiftet.»

Genau deshalb muss KI jetzt ethisch und rechtlich gestaltet werden, forderte Stephanie Gygax, stellvertretende Geschäftsleiterin von Algorithm Watch. Denn neben den sozialen Risiken in Bezug auf Datenschutz sei KI auch eine ökologische Belastung. So verbrauche eine ChatGPT-Anfrage zehnmal so viel Energie wie eine Google-Suche. Gygax ist überzeugt: «Alle sollen bei der Gestaltung der Rahmenbedingungen für KI mitreden – nicht ausschliesslich Expertinnen und Experten.»

Pascal Kaufmann hat sich genau das zum Ziel gesetzt. Mit seiner Firma AlpineAI gründete er das generative Sprachmodell SwissGPT, denn er ist überzeugt: «Die Schweiz ist eine AI-Nation. Wir haben’s erfunden – aber wir machen nichts draus.» Schon 1923 baute ein 12-jähriger Appenzeller den ersten ferngesteuerten Roboter «Sabor», und heute sei die Schweiz weltweit führend bei wissenschaftlichen Publikationen zum Thema KI. Ein Standortvorteil sei dabei auch das internationale Vertrauen, dass die Schweiz geniesse.

In Kaufmanns Vision der Symbiose von Mensch und Maschine stellt der Mensch künftig nur noch Fragen, während die Maschine den Rest erledigt – etwa die Forschung. Schon heute würden Unternehmen, die Maschinen für sich arbeiten lassen, oftmals mehr Umsatz erzielen als solche mit viel Personal. Kaufmann erwähnte etwa den Facebook-Konzern Meta. Zudem präsentierte er seine Version der menschlichen Evolution: Wir entwickelten uns vom Homo Sapiens aus der Höhle zum fleissigen Homo Faber und werden nun zum freizeitfokussiertem Homo Gaudens. Dass der Mensch trotzdem nicht vor die Maschine gespannt wird, ist laut Stephan Sigrist möglich: «Mit Haltung, Kompetenzen und eigenen Ideen bleiben wir im Driver-Seat.»

Künstliche Intelligenz ist nicht nur eine Zukunftstechnologie, sondern findet bereits heute immer mehr Anwendung in unserem Alltag. Der öffentliche Diskurs dazu ist oft komplex, und die Kommunikation über die Chancen und Risiken solcher Technologien bleibt vielfach auf der Strecke. Dabei spielt gerade die Gesellschaft als Nutzerin eine zentrale Rolle in der Entwicklung und Anwendung dieser Technologien. An unserer regelmässigen Veranstaltungsreihe «Der Roboter – Unser neuer Freund und Helfer?» laden wir die Bevölkerung herzlich zum Dialog ein. An der Veranstaltung zeigen wir anhand konkreter Beispiele welche Chancen und Herausforderungen mit Künstlicher Intelligenz verbunden sind. Offene Fragen, Ängste und Vorbehalte der Bevölkerung werden dabei aktiv aufgenommen – für eine Zukunft, die alle mitgestalten können.

Autorin: Luise Dambly, AWP

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type_de: Mitteilung

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location: Zürich

title_de: Longevity made in Zürich: Wie verändert KI die Medizin?

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            01.12.2025

Künstliche Intelligenz bietet viel Potenzial, unsere Gesundheit zu verbessern. Darin sind sich alle Expertinnen und Experten einig. Aber wie lässt sich dieses am besten nutzen und welche Rolle spielt der Kanton dabei? Antworten lieferte die Session «KI auf Rezept?» der Standortförderung des Kantons Zürich an der Innovationskonferenz open-i.

Kerngesund bis zum letzten Lebenstag. Dieses Ziel soll mit Innovationen erreicht werden. «Wir entwickeln Technologien für ein möglichst bequemes Leben – und ist das erreicht, wollen wir, dass es besonders lange dauert», so fasst Markus Müller, Co-Leiter der Standortförderung Zürich, die Motivation im Trend-Bereich «Longevity» zusammen.

Für die Gesundheitsforscherin Susan Merillat hängt «Longevity» direkt mit der Analyse von Alltagsdaten zusammen. Davon sammeln wir heute, auch dank Smartwatch, eine enorme Menge: «Wir haben Informationen darüber, wie wir uns bewegen, wie wir schlafen, was wir einkaufen und auch mit wem wir in Kontakt treten.»

«All diese Daten geben einen umfassenden Eindruck über unsere Gesundheit», sagt die Forscherin der Universität Zürich. «Die Daten gilt es stärker zu nutzen». Aus diesem Grund entwickelt sie die Plattform «Lifestreams», die eine ganzheitliche Analyse von Alltagsdaten bieten soll. So liessen sich Entwicklungsprozesse einzelner Personen nachvollziehen.

Zudem sei die Einbindung von Forschungsdaten möglich und KI-gestützte Analysen könnten neue Perspektiven eröffnen. Zum Beispiel, indem Indizes für das soziale Wohlbefinden entwickelt werden – ein wichtiger Faktor für gesunde Langlebigkeit.

Ihre Kollegin Christina Röcke von der Universität Zürich betont allerdings auch: «Daten sind ein grosser Schatz, mit dem verantwortungsvoll umgegangen werden muss». Deshalb könnte das Potenzial aus regulatorischen Gründen heute oft nicht vollständig genutzt werden.

«Die Schere zwischen den technologischen Möglichkeiten und der praktischen Umsetzung ist heute noch enorm», findet auch Raphael von Thiessen, von der Standortförderung des Kantons Zürich. Hohe regulatorische Anforderungen ergeben sich vor allem dann, wenn die «feine Linie» zwischen administrativer Unterstützung und medizinischem Produkt überschritten werde. Das sei zum Beispiel der Fall, wenn ein KI-Tool Vorschläge für Diagnosen macht.

Um Start-Ups dabei zu helfen, ihre KI-Produkte so zu gestalten, dass sie beispielweise auch die hohen regulatorischen Anforderungen von Spitälern erfüllen, hat die Standortförderung des Kantons Zürich die Innovation-Sandbox für Künstliche Intelligenz entwickelt.

Projektleiter Raphael von Thiessen betont, wie wichtig die Innovation-Sandbox gerade für den medizinischen Bereich ist: «Die Komplexität ist hoch, das Potenzial ist riesig und es mangelt an Knowhow zwischen den Akteuren.» Deshalb werden in der Sandbox gemeinsam mit allen relevanten Akteuren Lösungen entwickelt, die dann als «Best Practices» für andere KI-Vorhaben dienen können.

Ein Erfolgsbeispiel der Sandbox ist das Start-Up MPAssist. Dieses ist spezialisiert auf die Transkription und Zusammenfassung von Arzt-Patienten-Konsultationen oder Operationsberichten. Gründerin Michelle Plüss berichtet, wie die Innovation den Alltag des medizinischen Personals verändert: «Eine Kundin erzählte mir, dass sie nun endlich keine Überstunden mehr machen muss.» Gerade angesichts des Fachkräftemangels sei das KI-Tool damit eine enorme Entlastung.

Und auch ein KI-gestütztes Diagnostiktool, das den regulatorischen Rahmenbedingungen eines öffentlichen Spitals gerecht wird, gibt es dank der Sandbox in Zürich bereits: die «digitale Augenklinik» des Stadtspital Triemli. Basierend auf Augenscans diagnostiziert das Tool eine Netzhauterkrankung. Dafür gebe es bereits viele private Anbieter – doch im Gegensatz zu denen ist die In-House-Entwicklung vollkommen transparent und sicher.

Der Standort Zürich arbeitet also am Ziel der «Longevity»: Durch Tools, die riesige Datenmengen nutzen, um die Diagnostik zu verbessern. Und durch Effizienzgewinne in der Arbeit von medizinischem Personal – damit mehr Zeit für die Patientenversorgung bleibt.

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title_de: LSZ Impact - The precision medicine of tomorrow

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            03.06.2024

At the 4th Life Science Zurich Impact Conference, everything revolved around precision medicine and artificial intelligence. Around 300 people from research, business and the healthcare sector took participated in the conference on May 26.

The aim of Precision Medicine is to personalize the prevention and treatment of diseases. Artificial intelligence (AI) can help to manage the large volumes of data required for this. The 4th Life Science Zurich Impact Conference focused on the opportunities and challenges these developments present.

It was emphasized that precision medicine and AI can help make healthcare not only more individual, but also more effective, with fewer side effects and more efficient. The potential is huge, emphasized Moritz Hartmann,

  Head of Roche Information Solutions: »97 percent of the data generated in hospitals are not used yet.”

The need for innovation is great, emphasized Dr. Christian Rommel, Head of Research and Development at Bayer Pharmaceuticals. Hundreds of proteins that cause diseases are known today: »But there are only drug treatments for around ten percent of them.”

Carolin Lerchenmüller, Professor of Gender Medicine at the University of Zurich, pointed out that biological sex and socio-cultural gender are an important building blocks on the path to precision medicine. All too often, sex and gender specific treatment guidelines are lacking. AI could help to improve this situation.

In the parallel sessions of the event, start-ups were presented that are breaking new ground - for example by using menstrual blood (MenstruAI project) or sweat (Age Resist) to improve diagnostics.

But how does a young company attract investors? Jacqueline Ruedin Rüsch, founder of the venture capital company Privilège Ventures, sees time and again that company founders do not do their homework: they are not clear enough about their project and the market and do not give enough thought to which investors would be a good fit for their business.

At the panel discussion, the need for appropriate financial incentives and resources to drive digitalisation in medicine forward was emphasised. It is also important to base the further development of medicine on the needs of patients.

The conference took place on May 26 at Technopark Zurich. It was organized by the Life Science Zurich Business Network, the Canton of Zurich (Office for Economy) and the Bio-Technopark Schlieren-Zurich. Partners of the conference were Life Science Zurich, the City of Zurich, the University of Zurich, ZHAW and Innosuisse. Sponsors: CSEM, Roche, Super Computing Systems, University Hospital Zurich, USZ Health Innovation Hub.

German text: Adrian Ritter

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title_de: LSZ Impact - Die präzise Medizin von morgen

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            03.06.2025

An der 4. Life Science Zurich Impact Conference drehte sich alles um Präzisionsmedizin und Künstliche Intelligenz. Rund 300 Personen aus Forschung, Wirtschaft und Gesundheitswesen nahmen am 26. Mai am Anlass teil.

Die Präzisionsmedizin will es möglich machen, die Prävention und Therapie von Krankheiten zunehmend individueller zu gestalten. Künstliche Intelligenz (KI) kann dabei unterstützen, die dazu nötigen grossen Datenmengen zu bewältigen. Welche Chancen und Herausforderungen sich dabei stellen, war Thema der Konferenz.

Dabei wurde betont: Präzisionsmedizin und KI können dazu beitragen, die Gesundheitsversorgung nicht nur individueller, sondern auch wirksamer, nebenwirkungsärmer und effizienter zu gestalten. Das  Potenzial ist gross, betonte Moritz Hartmann, Leiter von Roche Information Solutions: «97 Prozent der Daten, die in Spitälern anfallen, werden bisher nicht genutzt.»

Der Bedarf an Innovationen sei gross, betonte Dr. Christian Rommel, Leiter Forschung und Entwicklung bei Bayer Pharmaceuticals. Heute seien Hunderte von Proteinen bekannt, die Krankheiten verursachen: «Aber erst für etwa zehn Prozent davon gibt es medikamentöse Behandlungen.»

«Das biologische und soziokulturelle Geschlecht sind wichtige Bausteine auf dem Weg zur Präzisionsmedizin», betonte Carolin Lerchenmüller, Professorin für Gendermedizin an der Universität Zürich. Zu oft fehle es noch an geschlechtsspezifischen Guidelines der Behandlung. KI könne dabei helfen, die Situation zu verbessern.

In den parallelen Sessions der Veranstaltung wurden Start-ups vorgestellt, die neue Wege gehen – etwa indem sie Menstruationsblut (Projekt MenstruAI) oder Schweiss (Age Resist) nutzen, um die Diagnostik zu verbessern.

Wie aber gewinnt man als junge Firma Investorinnen und Investoren? Jacqueline Ruedin Rüsch, Gründerin der Risikokapitalgesellschaft Privilège Ventures, erlebt immer wieder, dass Firmengründer sich zu wenig klar sind über ihr Vorhaben, den Markt dafür und sich zu wenig Gedanken machen, welche Investoren zu ihrem Geschäft passten.

Am Podiumsgespräch wurde betont: Damit es vorwärts geht mit der Digitalisierung in der Medizin sind entsprechende finanzielle Anreize und Ressourcen nötig. Wichtig sei, bei der Weiterentwicklung der Medizin von den Bedürfnissen der Patientinnen und Patienten auszugehen.

Die Konferenz fand am 26. Mai im Technopark Zürich statt. Organisiert wurde sie vom Life Science Zurich Business Network, der Standortförderung im Amt für Wirtschaft des Kantons Zürich und dem Bio-Technopark Schlieren-Zürich. Partner der Konferenz waren Life Science Zurich, Stadt Zürich, Universität Zürich, ZHAW sowie Innosuisse. Sponsoren: CSEM, Roche, Super Computing Systems, Universitätsspital Zürich, USZ Health Innovation Hub.

Autor: Adrian Ritter

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title_de: Mehr Impact für gute Ideen: Zürich stärkt den Stiftungsstandort

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            07.10.2025

Teilen und Wirken – das ist der Grundgedanke hinter jeder gemeinnützigen Stiftung. Dieses Prinzip stand auch im Mittelpunkt des ersten Zürcher Stiftungsforums. Am 1. Oktober lud der neu gegründete Verein Stiftungsstandort Zürich zum Austausch ein – mit grossem Erfolg: Die Veranstaltung war restlos ausgebucht.

«Heute ist für mich der Höhepunkt unseres Austausches über die Verbesserung des Stiftungsstandorts Zürichs.» Mit diesen Worten eröffnete Regierungsrätin Carmen Walker Späh das erste Zürcher Stiftungsforum. Das Motto: «Kollaboration schafft Wirkung». Die Veranstaltung fand am 1. Oktober statt – dem Tag der Stiftungen.

Regierungsrätin Walker Späh stellte die Effizienz in den Vordergrund: «Stiftungen sollen ihren Förderfranken zwei-, drei- oder viermal ausgeben können.» Konkret meinte sie damit: Die Wertschöpfung aus der Stiftungsarbeit soll gesteigert werden. Durch bessere Zusammenarbeit, aber auch das Fördern innovativer Projekte, die sich später als Unternehmen etablieren können.

  Im Hinblick auf dieses Ziel hat der Regierungsrat in Zusammenarbeit mit dem Stiftungssektor sowie der Justiz- und Finanzdirektion in den vergangenen vier Jahren viel bewegt: Die gesetzlichen Rahmenbedingungen für Stiftungen wurden reformiert und der «Verein Stiftungsstandort Zürich» gegründet.

  Notwendig sei das gewesen, so Regierungsrätin Walker Späh, weil der Stiftungsstandort Zürich – positiv formuliert – «Luft nach oben» habe. Tatsächlich liegt die Stiftungsdichte in Zürich unter dem Schweizer Schnitt, so der Schweizer Stiftungsreport.

Der Verein wurde im Juni 2025 gegründet und soll die Attraktivität des Kantons als Stiftungsstandort weiter steigern. Regierungsrätin Carmen Walker Späh nennt drei konkrete Ziele:

Zu den Gründungsmitgliedern gehören die Volkswirtschaftsdirektion des Kantons Zürich, proFonds, SwissFoundations, das Zentrum für Stiftungsrecht an der Universität Zürich, sowie die ZKB Philanthropie Stiftung.

Unter dem Titel «Stiftungsforum» führt der Verein die 2023 initiierte Reihe «Stiftungsgespräche» weiter. Der neue Vereinsvorstand stellte das Programm innert weniger Monate zusammen, sodass das Forum pünktlich zum «Tag der Stiftungen» stattfinden konnte.

Zum Vorstand gehören: Präsidentin Lisa Meyerhans Sarasin (Präsidentin SwissFoundations), François Geinoz (Präsident proFonds), Prof. Dr. Dominique Jakob (Leiter des Zentrums für Stiftungsrecht, Universität Zürich), Dr. Joëlle Pianzola, (Geschäftsführerin, ZKB Philanthropie Stiftung), Dr. Matthias Inauen (Leiter Firmenansiedlungen, Amt für Wirtschaft, Kanton Zürich), Dr. Lukas von Orelli (Geschäftsführer Velux Stiftung)

Leitung der Geschäftsstelle Alban Muret (Verein Stiftungsstandort Zürich)

Verbesserungspotenzial sieht auch David Hesse von der Stiftung Mercator Schweiz. In seinem Inputreferat betonte er, dass es noch mehr Kooperation brauche – zwischen Stiftungen, transdisziplinär und mit Umsetzungspartnern. Dabei plädierte er für besser aufeinander abgestimmte Förderprogramme und mehr Pragmatismus: «Alle Stiftungen könnten ein einheitliches, maximal zweiseitiges Antragsformular nutzen.»

Dieser Gedanke fand Zustimmung in der anschliessenden Podiumsdiskussion: «Die Formulare verursachen einen immensen Aufwand», so Yves Weber, Geschäftsführer der Radix Stiftung. Als weitere Erfolgsfaktoren für erfolgreiche Kooperation im Stiftungswesen nannten die Podiumsteilnehmenden Transparenz, Vertrauen, Mut und Flexibilität. Patrizia Rezzoli, Geschäftsführerin der Seedling Foundation, fasste zusammen: «Am Schluss muss man – ohne Eitelkeiten – einfach 'machen'.»

Wie wirkungsvoll Zusammenarbeit im Stiftungssektor sein kann, zeigte ein Praxisbeispiel der SwissRe Foundation. Gemeinsam mit der Organisation Start Network teilt sie Fachwissen aus der Versicherungsbranche mit humanitären Organisationen. So können Hilfsgelder bereits in der Vorbereitungsphase auf Naturkatastrophen effizient eingesetzt werden – und nicht erst, wenn der Schaden angerichtet ist.

Solche Formen der Zusammenarbeit werden dringend gebraucht, sagte Stefan Huber, Direktor der SwissRe Foundation: «Angesichts der globalen Probleme ist das jetzt ein ultimativer Call, zusammenzuspannen und das Klein-Klein zu überwinden.» Gerade auch, weil die Mittel in der Schweiz immer knapper werden: In den letzten Jahren mussten vermehrt Stiftungen mangels Vermögen aufgelöst werden, wie der Stiftungsreport berichtet.

Und so diskutierten die Forumsgäste in den anschliessenden Breakout-Sessions, wie die Stiftungsarbeit durch Zusammenarbeit noch wirkungsvoller werden könnte. Die Themen im Fokus waren «Nachhaltige Ernährungssysteme», «Kunst- und Kulturförderung», «Soziale Förderung» sowie «Unternehmerische Fördermodelle».

Vor allem das Thema «Unternehmerische Fördermodelle» sorgte für viel Gesprächsstoff. Dieses Modell erlaubt steuerbefreiten Stiftungen nicht mehr nur die reine Mittelvergabe, sondern auch Investitionen in gemeinnützige Unternehmen. Weil das erst seit 2024 möglich ist, fehlt es noch an Praxisbeispielen. Die Unsicherheit über die gesetzliche Auslegung ist gross – und teils auch die Skepsis.

Dominique Jakob, Leiter des Zentrums für Stiftungsrecht an der Universität Zürich, erläuterte den Grundgedanken: «Das ist kein ausgefeilter Private-Equity-Trick. Es geht darum, dass Stiftungen ihre Wirkung nachhaltiger entfalten können. Metaphorisch gesagt: Nicht nur Fische verteilen, sondern den Aufbau eines Fischereibetriebs unterstützen, der dann Nahrung, Know-How und Arbeitsplätze generiert.»

Das kantonale Steueramt Zürich beschloss am 9. Februar 2024, dass auch Stiftungen, die auf unternehmerische Fördermodelle (z.B. Darlehen wie Social Impact Bonds oder Beteiligungen) setzen, von einer Steuerbefreiung profitieren können. Dafür müssen folgende Bedingungen erfüllt werden:

Stefan Huber von der SwissRe Foundation begrüsste diese neue Option: «International ist das gang und gäbe. Wenn wir von Standortattraktivität sprechen, dann müssen wir hier vorwärtsmachen.» Die SwissRe beteiligt sich bereits am Pionierprojekt «Social Impact Catalyst». Ziel ist es, wirkungsorientierte Start-ups zu unterstützen, die am «normalen» Markt kein Kapital finden – etwa das Unternehmen Kompotoi, das umweltfreundliche Komposttoiletten entwickelt.

Andrea Hildebrand, Leiterin des Rechtsdienstes des Kantonalen Steueramts Zürich und Mitautorin der neuen Gesetzesgrundlage, hat Bedenken, dass die Auslegung in der Praxis zu weit gehen könnte: «Wir hatten bei der Gesetzesausarbeitung das Motto 'Hilfe zur Selbsthilfe' im Kopf.» Nun befürchtet sie, dass geförderte Unternehmen erhaltene Stiftungsgelder nicht nur für ihre gemeinnützige Tätigkeit, sondern gewinnorientiert nutzen könnten.

Nils Güggi, Leiter der Eidgenössischen Stiftungsaufsicht, sieht das gelassener: «Wir haben mit unternehmerischen Fördermodellen überhaupt kein Problem. Ob der Rappen zweckgerichtet verschenkt oder investiert wird, spielt für uns keine Rolle – investieren ist sogar besser». Um das unterschiedliche Verständnis der Gesetzesauslegung aufzulösen, schlägt er vor, über den Rechtsweg Klarheit zu schaffen.

Einen praxisnahen Vorschlag wie es mit der innovativem Stiftungsarbeit weitergehen könne, machte schliesslich Rahel Pfister, Geschäftsführerin von SENS: «Eine klare Definition, was in der Schweiz als gemeinnütziges Unternehmen gilt, würde die Diskussion erleichtern.»

Mit dieser Idee – entstanden aus der Diskussion – bewahrheitete sich das Motto des ersten Zürcher Stiftungsforums: Kollaboration schafft tatsächlich Wirkung. Mia Odermatt, Co-Leiterin des Kultur Komitee Winterthur möchte den Dialog direkt weiterzuführen, um die Stiftungslandschaft zu stärken: «Wir müssen einfach Schwätzen, Austauschen, Probieren und Machen.» Im grossen Forum geht es im nächsten Jahr, wieder am 1. Oktober, mit diesem Dialog weiter.


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title_de: Mehrheit der Unternehmen zufrieden mit Wirtschaftsstandort

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Mitteilung
            12.06.2025

Eine Umfrage des Amts für Wirtschaft unter Unternehmen im Kanton Zürich zeigt: 82 % sind mit dem Wirtschaftsstandort Zürich grundsätzlich zufrieden. Besonders geschätzt werden die ausgezeichnete Verkehrsinfrastruktur, die hohe Lebensqualität und die gut qualifizierten Arbeitskräfte. Kritisiert werden die Steuerbelastung und die generell hohen Kosten.

Wie nehmen Unternehmen den Kanton Zürich als Wirtschaftsstandort wahr? Das Amt für Wirtschaft hat in Zusammenarbeit mit Zürcher Wirtschafts- und Branchenverbänden eine Umfrage durchgeführt, an der über 400 Unternehmen teilgenommen haben. Das Ergebnis: 22 % der Unternehmen sind sehr zufrieden, 60 % eher zufrieden. Dagegen zeigen sich 14 % eher unzufrieden und 4 % gar nicht zufrieden mit dem Standort Kanton Zürich.

Zur Beurteilung standen 24 verschiedene Standortfaktoren. Besonders positiv bewertet wurden die Verkehrsinfrastruktur, die hohe Lebensqualität und die gut qualifizierten Arbeitskräfte. Auch das wirtschaftliche Umfeld und die politische Stabilität sprechen für den Kanton Zürich als Wirtschaftsstandort.

Allerdings empfinden 90 % der Unternehmen das Kostenumfeld als Standortnachteil. Besonders oft wurden hohe Miet- und Immobilienpreise, Lohnkosten sowie regulatorische Auflagen z.B. im Baubewilligungsverfahren genannt. Zudem betrachten 64 % der Befragten das Steuerumfeld als zu hoch und belastend – Zürich belegt bei der Unternehmenssteuerbelastung im kantonalen Vergleich den zweitletzten Platz. 27 % der befragten Unternehmen haben in den letzten fünf Jahren eine Standortverlagerung in Betracht gezogen oder planen künftig einen Wegzug. Hauptgrund dafür ist die hohe Steuerbelastung im Kanton Zürich. Gemäss Zahlen des statistischen Amts haben in den vergangenen Jahren jeweils etwas mehr als ein Prozent aller Unternehmen ihren Sitz in einen anderen Kanton verlagert.

Die Ergebnisse der Unternehmensumfrage decken sich mit einer Studie des Amts für Wirtschaft vom letzten Jahr. Untersucht wurden europaweit Faktoren, welche die Standortattraktivität bestimmen. Vor allem bei der Bildung, der Wirtschaftsleistung und der Lebensqualität hat der Kanton Zürich im Vergleich mit seinen europäischen Konkurrenten überdurchschnittlich abgeschlossen. Optimierungspotential wurde beim Arbeitsmarkt, Innovation und Forschung sowie dem regulatorischen Umfeld erkannt.


title_de: Zürcher KMU Innovationstag 2025

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Mitteilung
            10.07.2025

Der Zürcher KMU Innovationstag 2025 machte deutlich: Technologische Werkzeuge wie KI entfalten ihre Wirkung nur dann, wenn Unternehmen bereit sind, sich grundlegend zu hinterfragen. Im Zentrum bleibt aber der Mensch – mit Kreativität, emotionaler Intelligenz und Neugier.

Künstliche Intelligenz verändert, wie Unternehmerinnen und Unternehmer denken, entscheiden und führen. Prozesse müssen neu aufgesetzt werden, nicht einfach digitalisiert. Das war eine der zentralen Botschaften am Zürcher KMU Innovationstag 2025 der Standortförderung des Kantons Zürich. Neben zwei Plenumsvorträgen wurden in der Zürcher Hochschule der Künste (ZHdK) vertiefende Workshops zu zahlreichen Themen angeboten.

Christina Kehl, Gründerin des Innovationsverbands Schweizer Arbeitsmarkt, sieht Führungskräfte in der Pflicht. «Wenn es um Future Skills geht, kommt man an KI nicht vorbei. Aber man darf sie nicht einfach über bestehende Abläufe stülpen.» Besser sei es, Prozesse von Grund auf neu zu denken. Zudem müssten Leaderinnen und Leader ihre Mitarbeitenden über den Strukturwandel aufklären. Schulungen zur «Human-AI-Collaboration», also der Zusammenarbeit zwischen Menschen und KI, seien essenziell.

Wer KI effizient nutzt, schafft Raum für das, was Menschen einzigartig macht: ihre sozioemotionalen Fähigkeiten. «Emotionale Intelligenz ist die USP des Menschen», sagte Florence Bernays vom Center for Leadership in the Future of Work der Universität Zürich. «Agilität, Neugier und Empathie werden immer wichtiger. Unternehmen investieren noch zu wenig darin, ihre Mitarbeitenden dahingehend zu stärken.»

Wie der Einstieg in KI gelingt, erklärte Alexej Ziegler, CEO des Softwareentwicklers Octotronic. Ziegler betonte, dass der Schlüssel zu jeder erfolgreichen KI-Anwendung in der Strukturierung von Daten liege. «Die Datengrundlage ist das Wichtigste, und das können Unternehmen nicht outsourcen», sagte er.

Auch Stephan Kaltenbach von Bystronic, einem Technologieunternehmen im Bereich Blechbearbeitung, sagte: «Ein geeigneter Einstiegspunkt in die digitale Transformation sind Projekte, bei denen man bereits sehr gut strukturierte Daten hat.» Weitere Erfolgsfaktoren seien die richtige Infrastruktur und der Aufbau von Wissen innerhalb der Firma.

Dass Digitalisierung nicht immer High-Tech bedeuten muss, zeigte André Meyer von Flowlabs, einem Spin-off-Projekt des Human Aspects of Software Engineering Lab der Universität Zürich. In seinem Workshop ging es um Konzentration im Alltag. «Im Schnitt werden wir alle 13 Minuten unterbrochen», sagte Meyer. Push-Mitteilungen blockieren, feste Fokuszeiten im Kalender eintragen, Kommunikationskanäle im Team definieren: Das seien kleine Schritte mit grosser Wirkung.

Wie digitale Sichtbarkeit gelingt, erklärte Dominik Lämmler, Co-Founder der Social-Media-Marketing Agentur Furthur, im Social-Media-Workshop. Sein wichtigster Punkt: Ohne bezahlte Reichweite läuft wenig. Zudem liege die Aufmerksamkeitsspanne beim Scrollen auf Instagram, Tiktok und Co. bei nur 1,7 Sekunden. «Deshalb müssen Botschaften schnell, klar und auch ohne Ton verständlich sein», so Lämmler.

Im Workshop zu Finanzierungsalternativen zeigten die Unternehmen Crowdify, Oomnium und Swisspeers, wie KMU neue Projekte über digitale Kanäle finanzieren können. Ob Crowdfunding (Crowdify), Crowdinvesting (Oomnium) oder Crowdlending (Swisspeers) – immer geht es darum, viele kleine statt einen grossen Geldgeber im Rücken zu haben. Die Modelle bieten Flexibilität, Reichweite und direkte Kundennähe.

Neben der Digitalisierung war auch die nachhaltige Transformation ein zentrales Thema. Nicholas Hänny will mit seinem etablierten Modelabel Nikin bis 2030 vollständig zirkuläre Kleidung anbieten – also Shirts, die sich recyceln oder biologisch abbauen lassen. Seine Strategie: Basic-Produkte, die viele erreichen, sowie Rückgabeanreize, die das Konsumverhalten verändern.

Ein weiteres Beispiel kam aus der ZHdK: Das Projekt Bloc° von Andrín Stocker und Luc Schweizer setzt auf modulare, solarbetriebene Kühlsysteme für urbane Hitzezonen wie Haltestellen. Entwickelt als Bachelorarbeit, sollen die Prototypen mit finanzieller und technischer Unterstützung aus der Wirtschaft vorangetrieben werden.

Ebenfalls im Rahmen einer ZHdK-Bachelorarbeit entstanden ist das Projekt von Narada Zürcher. Der Gründer von Neunoi setzt auf vollständig reparaturfähige Kinderschuhe im Abo- oder Cashbackmodell.

Samuel Mösle, Co-Leiter der Standortförderung des Kantons Zürich, rief dazu auf, aktiv in Innovation zu investieren: «Wir sind auf Innovation angewiesen, um unseren Wohlstand zu sichern. Dafür müssen Unternehmen Ressourcen freischaufeln.» Wer die eigenen Prozesse neu denkt, kann sich strategisch positionieren und bleibt wettbewerbsfähig.

Autorin: Andrea Schmits, AWP

Alle Präsentationen des KMU Innovationstages finden Sie auf Innovation Zurich.

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title_de: Zuteilung der reservierten Domain «ict.zuerich»

content_de:
Mitteilung
            27.01.2025

Auch in diesem Jahr gibt der Kanton Zürich «reservierte» und somit geschützte Bezeichnungen der Top Level Domain .zuerich in einem Gesuchsverfahren für die Nutzung frei.  Für die Zuteilung steht aktuell der Domainname ict.zuerich bereit.

Interessentinnen und Interessenten müssen im Gesuch darlegen, wie die Nutzung der Domain das erhöhte öffentliche oder besondere Interesse an ihrem Namen wahren wird. Gesuche werden bis 10. Februar 2025 entgegengenommen.

Mehr Informationen zum aktuellen Zuteilungsverfahren auf unserer Webseite:

Für die Zuteilung steht aktuell der folgende Domainname bereit:

Vorteile:

Die Internetendung .zuerich repräsentiert den stärksten Wirtschaftsraum der Schweiz. Domains unter .zuerich stehen exklusiv den im Kanton Zürich tätigen Unternehmen und Organisationen des öffentlichen Rechts zur Verfügung. Als Registerbetreiber gewährleistet der Kanton Zürich die Qualität und Sicherheit der .zuerich Domain und auferlegt der Registrierung und Nutzung einer solchen Domain spezifische Vorgaben.

Der Kanton Zürich schützt Domainnamen, an denen ein erhöhtes öffentliches oder besonderes Interesse besteht. Diese Domainnamen stehen für die direkte Registrierung über die akkreditierten Domainanbieter nicht zur Verfügung. Diese Domainnamen sind online auf der «Liste reservierter Bezeichnungen» einsehbar. Sie werden periodisch über ein Zuteilungsverfahren vergeben, wenn ein Nutzungsbedarf angemeldet wird. Dieser kann jederzeit der im Amt für Wirtschaft angesiedelten Fachstelle Top Level Domain .zuerich mitgeteilt werden.


type_de: Schulblatt

title_de: «Um 7 Uhr bin ich nicht lernfähig»

content_de:
Schulblatt
            05.03.2026

Fünf Fragen an Ilona Schmiel, Intendantin der Tonhalle-Gesellschaft Zürich.

Unsere Abiturreise nach Rom. Wir konnten die Gräber unter dem Petersdom besichtigen, die zu dieser Zeit noch nicht öffentlich begehbar waren. Weil unsere Lateinlehrerin Frau Friedrich einen guten Draht in den Vatikan hatte, durften wir in diese «Unterstadt». Bis heute hält meine Begeisterung für Rom an.

Meine allererste Volksschullehrerin: Frau Steding war streng und wir liebten sie. Zu Beginn des Unterrichts musste die gesamte Klasse aufstehen, um gemeinsam Kinder-, Kirchen- oder Volkslieder zu singen. Manchmal gab sie uns drei Stichworte und damit sollten wir eine Geschichte vom letzten Wochenende erzählen oder erfinden. Jeder hatte Sorge, dranzukommen, aber es hat natürlich das Auftreten geschult. Im Nachhinein betrachtet, finde ich das sehr modern.

Man wird sich vielleicht wundern, aber mein absolutes Lieblingsfach war Mathematik, gefolgt von Latein und Tanzen. Ich hatte einen tollen Mathelehrer. Herr Simossek war ein etwas verwirrter, wunderbarer Mensch; eigentlich eher ein Künstlertyp als ein Pädagoge. Zum Beispiel brachte er uns die Wahrscheinlichkeitsrechnung auf eine so philosophische Art und Weise bei, dass meine Liebe zur Mathematik bis heute geblieben ist.

Der Schuldirektor meines Gymnasiums schickte mich mit 14 Jahren zu einem Rhetoriktraining. Da habe ich mich, fern von zu Hause, mit älteren Schülern von morgens bis abends mit dem Thema Sprache auseinandergesetzt. In dieser Woche habe ich sehr viel gelernt. Ebenso nahm ich mit, dass man – wenn man selbst gezielt gefördert wurde – auch andere fördern muss, sobald man dazu in der Lage ist.

Es gab die sogenannten «Nullten Stunden», die begannen morgens um zehn nach sieben. Es wurde ein Wahlfach unterrichtet, der Besuch war freiwillig. Während eines Schuljahres habe ich es ein einziges Mal geschafft, diesen Unterricht wahrzunehmen. Ich bin morgens um sieben Uhr einfach nicht lernfähig und habe ständig verschlafen.


title_de: «Wir müssen Lernen mit und Lernen ohne KI ermöglichen»

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Schulblatt
            05.03.2026

Wie wird Künstliche Intelligenz unsere Arbeitswelt verändern und wie können und sollen Schulen darauf reagieren? Ein Gespräch mit Mediendidaktiker Dominik Petko über eine gewinnbringende Nutzung von KI, Kompetenzen, die in Zukunft wichtig sein werden, und mehr handfeste Aufgabenstellungen.

Interview: Jacqueline Olivier Foto: Marion Nitsch

Da muss ich etwas ausholen. Wir Menschen sind im Grunde Werkzeugmenschen. Wir leben in einer Symbiose mit unseren Werkzeugen, die uns den Alltag erleichtern. Im Laufe der Menschheitsgeschichte haben wir viele Werkzeuge gebaut: vom Faustkeil über Speere oder Schiffe bis zu Flugzeugen oder Maschinen aller Art. Das wichtigste Werkzeug in der Menschheitsgeschichte war vermutlich die Schrift. Sie hat uns erlaubt, Wissen weiterzugeben, was zu grossen Fortschritten geführt hat. Unsere jüngsten Werkzeuge sind Computer und jetzt eben KI. Werkzeuge haben aber nie nur die beabsichtigten Konsequenzen. Ein berühmtes Zitat des amerikanischen Pädagogen und Medienwissenschafters John M. Culkin bringt das auf den Punkt: «Wir formen unsere Werkzeuge und danach formen unsere Werkzeuge uns.»

Durch unsere digitalen Werkzeuge verändern wir uns. Wir verlernen auch gewisse Dinge. Vor dreissig Jahren kannten die meisten Menschen noch mindestens zehn Telefonnummern auswendig. Heute haben wir unsere Adressbücher auf dem Handy gespeichert. Wie viele Telefonnummern merken wir uns da noch? Das Gleiche wird nun mit KI passieren. Sie wird uns erlauben, gewisse Dinge zu tun, sie wird aber ebenso dazu führen, dass wir gewisse Dinge verlernen. Werkzeuge sind für uns Menschen immer zweischneidig.

Das kommt darauf an, wie wir sie nutzen. Wenn wir alles an KI übertragen und uns von ihr das Denken abnehmen lassen, werden wir vermutlich irgendwann nicht mehr so gut denken können. Wenn uns der Taschenrechner – um auf Ihre erste Frage zurückzukommen – das Rechnen abnimmt, verlernen wir, mit dem Kopf zu rechnen. Diese Angst gab es damals, und die Schule hat darauf reagiert, indem sie Taschenrechner erst ab dem Zeitpunkt zugelassen hat, an dem die Kinder die Fähigkeiten des Kopfrechnens gefestigt haben. Denn nur wer das Kopfrechnen beherrscht, kann abschätzen, ob das, was er it dem Taschenrechner macht, sinnvoll ist, und ob das Resultat stimmen kann. Das ist eine pragmatische Lösung.

Momentan ist die Situation unübersichtlich und wir können nur spekulieren, wo das hinführt. In manchen Fächern sehen wir aber schon, in welche Richtung das gehen könnte. Von der Digitalisierung als Erstes betroffen waren die Fremdsprachen. Bis vor Kurzem hat man über die Übersetzungsprogramme noch gelacht, inzwischen beruhen sie auf KI und sind erstaunlich gut. Allerdings nicht, wenn es um feine sprachliche Nuancen und Kontextbewusstsein geht. Wer davon ausgeht, ein Knopf im Ohr werde das Gesagte schon so übersetzen, wie es gemeint ist, hat nicht verstanden, wie KI funktioniert.

In letzter Konsequenz beruht KI auf Statistik. Grosse Sprachmodelle berechnen immer nur das nächste wahrscheinliche Wort. Und da es keine Statistik ohne Fehlerquote gibt, können dabei haarsträubende Halluzinationen passieren. Wenn eine Lehrperson im Deutschunterricht von den Schülerinnen und Schülern verlangt, ein gewisses Buch zu lesen, und diese sich stattdessen auf eine Zusammenfassung durch KI verlassen, wird diese in der Regel nicht mit dem Buch übereinstimmen. Natürlich werden die Modelle besser, grösser und komplexer. Aber sie können auch degenerieren, wenn sie auf der Basis von anderen KI-generierten Inhalten trainiert werden. Dann entsteht ein sinnentleerter Einheitsbrei, sogenannter «AI Slop». Das ist jetzt schon zu beobachten.

Bei komplexen Werkzeugen wie KI stellen sich grundsätzlich zwei Fragen: Werde ich mit dem Werkzeug produktiver und wird das Werkzeug produktiver mit mir? Wenn das Werkzeug zusammen mit mir nicht produktiver wird, mich also vollständig ersetzen kann, warum sollte mich noch irgendjemand für einen Job bezahlen? Früher ging man davon aus, dass im Zuge der Automatisierung vor allem Jobs im Bereich der Routinearbeiten verloren gehen würden. Heute können mithilfe von KI auch relativ komplexe Tätigkeiten automatisiert werden. Das führt zu einer grossen Verunsicherung, auch im Hinblick auf die Bildungsziele der Schule.

«KI kann jederzeit Plagiate produzieren, was insbesondere bei Abschlussarbeiten problematisch ist.»

Zum einen für Arbeiten, die so komplex oder so verantwortungsvoll sind, dass man sie auf keinen Fall an KI delegieren kann oder will. Zum andern für Arbeiten, für die Menschen in Zusammenarbeit mit KI eine bessere Leistung erbringen als KI allein. Zudem für Aufgaben, die so sozial sind, dass dafür einfach Menschen gefragt sind. Es wird auch weiterhin Aufgaben geben, die so einfach sind, dass es sich nicht lohnt, KI dafür einzusetzen. Oder so handfest, dass Roboter allein sie nicht hinbekommen. Wenn zum Beispiel ein Abfluss verstopft ist, kann KI keine Abhilfe schaffen. Dafür braucht es vermutlich auch künftig einen Sanitär.

Komplexes Denken und Problemlösen wird in Zukunft noch stärker gefragt sein. Wichtig sind auch soziale und handwerkliche Fähigkeiten. Wir müssen ausserdem davon ausgehen, dass man sich in jedem Beruf laufend weiterentwickeln muss. Auch Berufswechsel wird es wahrscheinlich häufiger geben. Sicher ist nur die Unsicherheit. Zu den Berufen, die sich am wenigsten digitalisieren lassen, gehören übrigens jene der Kindergarten- und der Primarschullehrperson. Auf höheren Stufen wird der Lehrberuf vielleicht in Teilen digitalisierbar sein, sicherlich wird sich dort aber das Aufgabenprofil der Lehrpersonen verändern.

Die Lehrpersonen werden vermutlich weniger Zeit für gewisse Routinearbeiten wie etwa das Korrigieren aufwenden, weil KI eine Vorkorrektur übernehmen kann. Sie werden aber sicher nachkorrigieren müssen, denn KI ist ja nie perfekt. Korrigieren bedeutet ausserdem, sich ein Bild von der Klasse sowie den einzelnen Schülerinnen und Schülern zu machen: Wo stehen sie, was haben sie verstanden, woran muss noch gearbeitet werden? Das ist eine zentrale Aufgabe von Lehrpersonen, die man sich von KI nicht völlig abnehmen lassen sollte.

Manche Dinge wie zum Beispiel Grammatikregeln oder typische Matheaufgaben können Schülerinnen und Schüler schon heute ganz gut mithilfe von KI üben. Und Lehrpersonen können solche Übungen mit allgemeinen Chatbots oder spezialisierten Tools wie Fobizz oder SchoolAi sehr einfach selbst erstellen, ganz ohne Informatikkenntnisse. Man beschreibt der KI die Regeln, auf die sie achten soll, und gibt ein paar Beispiele. Dann kann ein Chatbot in begrenztem Umfang auch Team-Teaching-Aufgaben übernehmen.

Die UNESCO hat drei Fragen formuliert, die man sich stellen sollte und die ich sehr sinnvoll finde. Erstens: Spielt es eine Rolle, ob der Output richtig oder falsch ist? Wenn es keine Rolle spielt, weil ich vielleicht nur eine Geburtstagseinladung gestalten will, kann ich problemlos KI nutzen. Andernfalls muss ich mir die zweite Frage stellen: Kann ich beurteilen, ob der Output richtig oder falsch ist? Wenn nicht, ist bei der Nutzung von KI grösste Vorsicht geboten. Wenn ich es hingegen beurteilen kann, muss ich mir die dritte Frage stellen: Bin ich bereit, für das Resultat Verantwortung zu übernehmen?

KI kann beispielsweise jederzeit Plagiate produzieren, was insbesondere bei Abschlussarbeiten problematisch ist. Wenn ich für eine Maturitätsarbeit gewisse Passagen von einer KI schreiben lasse und nicht merke, dass KI eins zu eins Formulierungen aus einem anderen Werk übernimmt, kann ich hinterher nicht sagen: Das war KI, die plagiiert hat. Nein, das ist mein Plagiat.

KI ist sinnvoll als unverbindlicher Ideengeber. Wenn das Resultat hingegen verlässlich sein muss, sollte KI erst zum Einsatz kommen, wenn die Schülerinnen und Schüler genügend Vorwissen haben, um den Output einschätzen zu können. KI wird ausserdem unsere Prüfungskultur verändern. Sicher werden nach wie vor viele Prüfungen auf Papier und ohne KI geschrieben. Das ist auch gut so. Gleichzeitig brauchen wir aber auch gelegentlich Prüfungen mit KI. Da KI gut klingende, aber letztlich durchschnittliche Lösungen produziert, müssen wir aber auch unsere Bewertungsmassstäbe anpassen. Durchschnittliche Lösungen könnten dann für das Bestehen einer Prüfung nicht mehr ausreichend sein.

Zumindest ab und zu. Ich plädiere dafür, mehr Leistungen zu fordern, die Kreativität, komplexes Problemlösen, kritisches Denken und Kommunikation benötigen, denn das sind die zukunftsfähigen Kompetenzen. Wir sollten mit den Schülerinnen und Schülern grundsätzlich auch mehr handfeste Dinge machen.

Nehmen wir an, die Lehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern auf der Sekundarstufe I den Auftrag, einen Aufsatz zu schreiben zum Thema: «Können wir auf Pestizide in der Landwirtschaft verzichten? » Einen solchen Text schreibt KI ohne Probleme. Und am Schluss haben die Schülerinnen und Schüler, die den Aufsatz schnell mit KI geschrieben haben, vermutlich die besseren Noten als jene, die ihn mit viel Mühe selbst verfasst haben. Es gibt Studien, bei denen man Lehrpersonen Texte vorgelegt hat, die zum Teil von KI, zum Teil von Schülerinnen und Schülern geschrieben worden waren. Die Texte von KI wurden im Schnitt um eine Note besser bewertet. Das ist leider die Realität.

Es bedeutet, dass ich als Lehrperson Leistungsnachweise verlangen muss, die wirklich eine Leistung erfordern. Wir könnten also selbst auf den Bauernhof gehen, Gespräche mit der Bäuerin oder dem Bauern führen, das mit unseren Handys dokumentieren, in Zeitungsarchiven recherchieren, eine Stellungnahme schreiben und Quellen zitieren. Am Schluss könnten wir uns von KI ein Feedback holen, ob wir Aspekte vergessen haben. Sicher keine Lösung ist es, in der Schule keine KI zu nutzen. Da wären wir wieder bei den Werkzeugen: Wir müssen Lernen mit und Lernen ohne KI ermöglichen.

In der Primarschule wäre ich noch vorsichtig. Dort kann man KI schon spielerisch testen, damit die Kinder sehen, was KI macht und dass sie sich auch irren kann. Das kann für die Kinder sehr lustig sein. Spätestens ab der Sekundarstufe I wird die gezielte und produktive Nutzung von KI zu einer grundlegenden Aufgabe der Schule. Ab diesem Alter sollten auch die technischen Grundlagen vermittelt und die Nebenwirkungen von KI kritisch hinterfragt werden.

Man kann mit den Schülerinnen und Schülern zum Beispiel darüber diskutieren, was und wie viel wir an KI übertragen sollen. Neulich wurde im Rahmen einer Studie die Hirnaktivität von Testpersonen gemessen, während sie Texte schrieben. Die erste Gruppe schrieb ihre Texte mit KI, die zweite schrieb ihre Texte mithilfe von Internetrecherchen, die dritte schrieb nur für sich. Die Testpersonen der dritten Gruppe wiesen die grösste Hirnaktivität auf, waren am stolzesten auf ihre Arbeit und hatten sich von dem, was sie geschrieben hatten, am meisten gemerkt. Wer hingegen nur mit KI gearbeitet hatte, hatte die geringste Hirnaktivität und die Leute konnten sich am Schluss auch nicht an viel erinnern von dem, was in ihren Texten stand. Auch wenn das erst eine einzelne Studie ist, müssen wir uns fragen: Wollen wir uns von KI wirklich die interessanten Dinge abnehmen lassen?

«Ich bin ein grosser Fan von gezieltem Aufklappen und gezieltem Zuklappen von Geräten.»

Diese Debatte hat man schon in den 1980er-Jahren geführt, als die Computertechnologie aufkam und die Angst umging, nun werde alles automatisiert. In diesem Zusammenhang ist damals ein Buch des deutschen Informatikwissenschafters Klaus Haefner mit dem Titel «Die neue Bildungskrise» erschienen. Darin kam der Autor zum Schluss: Wir müssen die Unberechenbaren schulen, das heisst, wir müssen jungen Leuten Fertigkeiten beibringen, die nicht an technische Systeme übertragen werden können. Im Zusammenhang mit KI stellt sich aus meiner Sicht heute immer noch die gleiche Frage: Wie schulen wir die Unberechenbaren?

Wir sollten mit den Schülerinnen und Schülern möglichst oft Projekte durchführen, die sie mit der realen Welt und mit anderen Menschen in Kontakt bringen. Wir sollten Themen aufgreifen, die sie interessieren, und mit ihnen über aktuelle, komplexe Problemstellungen nachdenken, die nicht mit auswendig gelerntem Lehrbuchwissen gelöst werden können. Auf diese Weise können wir auch Menschlichkeit schulen: Zusammenleben und Zusammenarbeiten – mit Verantwortung, Respekt und Toleranz. Dazu gehören auch musische und kreative Fähigkeiten oder der Sinn für Ästhetik, für Glück und Zufriedenheit. Und hinzu kommt natürlich: Werkzeuge nutzen zu können. Aber bei Werkzeugen geht es immer um die Frage: wozu?

Digitale Medien müssen heute in der Schule eingesetzt werden, das ist völlig klar. Ich bin jedoch ein grosser Fan von gezieltem Aufklappen und gezieltem Zuklappen. Meines Erachtens müssen wir bei vielen Arbeiten in der Schule den Laptop oder das Tablet auch einfach mal zuklappen respektive weglegen. Erstens ist bei offenem Bildschirm die nächste Ablenkung immer nur einen Klick entfernt. Zweitens bringen digitale Medien in vielen Bereichen keinen pädagogischen Mehrwert, etwa wenn wir für das Gleiche ebenso gut ein Blatt Papier verwenden könnten. Wenn man den Computer hingegen für Dinge einsetzt, die man ohne Computer nicht machen könnte, und dies zu einer besseren kognitiven Aktivierung führt, ist die Nutzung sinnvoll. Dasselbe gilt für KI. Wenn ich mir von KI wesentliche kognitive Aktivität abnehmen lasse, werde ich weniger lernen. Wenn ich KI aber so nutze, dass sie mir zum Beispiel Feedback gibt auf meine eigenen Überlegungen und mich damit zum Weiterdenken anregt, ist sie ein hilfreicher Sparringspartner.

Ich kann zum Beispiel einen Text schreiben und KI auffordern, den Text zu kritisieren. Oder ich kann sie bitten, mir ein paar Aufgaben für das Üben gewisser Fertigkeiten zu stellen. Ich kann sie aber auch bitten, Notizen, die ich gemacht habe, zu strukturieren. Man sollte KI jedoch nie bei der ersten Antwort vertrauen, sondern kritisch nachfragen oder Quellen einfordern. Mir ist aber noch ein anderer Punkt wichtig.

Zu KI gehört auch Informatikwissen. In vielen Ländern wird Wert darauf gelegt, dass Schülerinnen und Schüler die statistischen und technischen Grundlagen von KI erlernen. Sie sollen in der Lage sein, zu verstehen, wie KI funktioniert. Sie sollen befähigt werden, KI zu gestalten, nicht nur zu konsumieren. Dies sollte bei uns Aufgabe des Moduls Medien und Informatik in Volksschulen beziehungsweise des Fachs Informatik am Gymnasium sein.

Mir ist wichtig, dass man die Implikationen von KI auch mit einem weiten Horizont betrachtet: Was bedeutet KI zum Beispiel für die Demokratie? Was bedeutet sie für die Privatsphäre und das Zusammenleben? Wer trägt die Verantwortung, wenn selbstfahrende Autos einen Unfall verursachen? Sollen wir Militärtechnologien entwickeln, die automatisch Menschen töten können? Das sind grosse gesellschaftliche Fragen, über die wir auch mit Schülerinnen und Schülern nachdenken können.

Dominik Petko (55) ist Professor für Allgemeine Didaktik und Mediendidaktik an der Universität Zürich. Er studierte Pädagogik an der Georg-August-Universität in Göttingen (DE), wo er auch seine Promotion erlangte. Von 2003 bis 2019 war er an der Pädagogischen Hochschule in Schwyz tätig, als Leiter des Instituts für Medien und Schule und als Prorektor für Forschung und Entwicklung.

Seit 2019 ist er ordentlicher Professor an der Universität Zürich, wo er vor allem in der Ausbildung von Gymnasiallehrpersonen engagiert ist. Dominik Petko ist unter anderem Mitglied der Arbeitsgruppe Digitale Transformation in der Schule des Dachverbands Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH). Seit 2023 ist er Mitglied des Bildungsrats des Kantons Zürich.


title_de: Der Countdown läuft

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Schulblatt
            05.03.2026

Viele Teenager im Land schwitzen gerade für das gleiche Ziel: Sie wollen am Schweizerischen Schulsporttag in Winterthur eine gute Leistung zeigen. Zu Besuch in Bülach, wo sich sieben motivierte Schülerinnen auf die Volleyball-Wettkämpfe vorbereiten.

Text: Martina Bosshard  Fotos: Dieter Seeger

«Zu lange ruhig sitzen ist nichts für mich», sagt Laura. «Ich brauche den Sport als Ausgleich.» Die Jugendliche besucht die 4. Klasse des Gymnasiums an der Kantonsschule Zürcher Unterland in Bülach (KZU). In der Freizeit spielt sie Volleyball und macht Leichtathletik. Als ihre Sportlehrerin Petra Perala im Unterricht fragte, ob jemand am Schweizerischen Schulsporttag teilnehmen wolle, meldete sie sich sofort, gemeinsam mit ihren Klassenkameradinnen Maribelle, Kisha, Tuana, Shruti, Sofia und Ursina. Ihren ersten Auftritt als Volleyball-Team hatten die Mädchen im Dezember 2025 in Bülach an der kantonalen Vorausscheidung. Sie freuten sich sehr über die Qualifikation für den nationalen Anlass. Tuana fand es auch spannend, gegen unbekannte Gegnerinnen zu spielen. Das sei ein ganz anderes Gefühl, als sich innerhalb der eigenen Schule zu messen.

Der diesjährige Schweizerische Schulsporttag findet am 29. Mai in Winterthur statt. Eröffnet wird er im Sportpark Deutweg, für die Wettkämpfe verteilen sich die Teams anschliessend auf zahlreiche Sportanlagen in der Stadt. Seit dem Jahr 1969 wird der Anlass jährlich durchgeführt, jedes Jahr in einem anderen Kanton. Es ist also schon eine ganze Weile her, seit der Kanton Zürich Gastgeber war. Nun werden in Winterthur rund 2800 Schülerinnen und Schüler von Sekundar- und Mittelschulen aus allen Landesteilen der Schweiz zu den Wettkämpfen in Badminton, Basketball, Beachvolleyball, Geräteturnen, Handball, Leichtathletik, Orientierungslauf, Schwimmen, Tischtennis, Unihockey und Volleyball erwartet. Das Sportamt des Kantons Zürich und das Sportamt Winterthur organisieren die Grossveranstaltung gemeinsam. Die Verantwortlichen arbeiten mit Hochdruck an den Vorbereitungen: Sie wollen den Jugendlichen und ihren Lehrpersonen einen unvergesslichen Tag bieten – von der grossen Eröffnungsfeier in der Eishalle am Morgen bis zu den Siegerehrungen am Abend. Bei der Organisation wird darauf geachtet, dass die Wege für die Teilnehmenden möglichst kurz und gute Transportmöglichkeiten vorhanden sind.

An einem trüben Montag im Januar steht in der Turnhalle in Bülach für die sieben Qualifizierten und ihre rund 15 Mitschülerinnen Sportunterricht auf dem Programm. Viele haben die langen Haare in einem Pferdeschwanz zusammengebunden. In der Vorwoche hatte die Klasse einen Geräteturnen-Test, nun ist Volleyball dran. Einige Mädchen fangen schon an, sich Pässe zuzuspielen, während ihre Lehrerin noch das Netz durch die Halle spannt. Dann beginnt die Stunde mit dem Aufwärmen und mit Übungen zu zweit, im Hintergrund läuft Popmusik. Anschliessend wird das Training anspruchsvoller. Die Jugendlichen üben die Ball-Annahmen, das Zuspiel und verschiedene Bewegungsabläufe. Bei manchen klappt das schon gut, andere lachen, wenn der Ball mal wieder in eine unbeabsichtigte Richtung springt. Petra Perala erklärt den Jugendlichen, worauf sie achten müssen, wenn sie den Ball mit einer sogenannten Manchette annehmen: «Die Schultern nach vorn und die Arme gut strecken, damit der Ball auf den Unterarmen und nicht auf dem Handgelenk landet.» Auch sagt sie ihnen, dass sie schneller reagieren können, wenn sie bereits vor Beginn des Spiels die richtige Körperhaltung einnehmen. Das heisst: Knie beugen und den Oberkörper nach vorn ausrichten.

Beim anschliessenden Match spielen die sieben Schülerinnen, die am Schweizerischen Schulsporttag teilnehmen werden, in den zwei stärksten Gruppen. Der Aufschlag funktioniert schon gut. «Ja», rufen sie laut, wenn sie den Ball annehmen. Ihre Lehrerin sieht, dass sie Fortschritte machen. Beim Angriff sollten sie noch etwas aggressiver sein, rät sie. Das lassen sich die Jugendlichen nicht zweimal sagen, mit Elan schmettern sie danach die Bälle übers Netz. Da die sieben Mädchen nur im Unterricht zusammen spielen, müssen sie die Zeit zur Vorbereitung auf ihren grossen Auftritt im Mai gut nutzen. «Ich gebe ihnen Tipps, damit sie ihre Technik und das Zusammenspiel verbessern können», sagt Petra Perala. Gleichzeitig müsse sie die Lektionen aber natürlich so gestalten, dass alle Jugendlichen profitierten. Gut passt, dass der eigene Sporttag der KZU in diesem Sommer ebenfalls im Zeichen des Volleyballs steht.

Martina Kropf, Leiterin Sportförderung im kantonalen Sportamt, hofft auf eine möglichst hohe Zürcher Beteiligung beim nationalen Event im eigenen Kanton. Die kantonalen Qualifikationen sind immer noch am Laufen. Die Rolle als «Host-Kanton » helfe dabei, den Anlass in Zürich noch bekannter zu machen. «Der Schweizerische Schulsporttag ist eine gute Möglichkeit für Schülerinnen und Schüler, gezielt zu trainieren und Erfahrungen in einer Wettkampfumgebung zu machen», sagt sie. Ein grosser Dank gebühre den Lehrpersonen, die sich bereit erklärten, die Jugendlichen zu coachen und zu begleiten. «Wir sind uns bewusst, dass sie einen besonderen Einsatz leisten.»

Und was nehmen sich die Teilnehmerinnen der KZU für den grossen Tag vor? Sie wollen in den nächsten Monaten noch viel üben. Denn sie wissen, dass sie im Mai auf starke Teams treffen werden. Kisha möchte daran arbeiten, dass sich die Gruppe noch besser koordiniert. Das Ziel ist, einen oder mehrere Matches zu gewinnen und gute Pässe zu zeigen. Vor allem sind die sieben aber überzeugt, dass sie bei den Wettkämpfen viel Spass haben werden. Maribelle fasst zusammen: «Volleyball ist so ein cooler Sport! Wir werden einen ganzen Tag lang zusammen spielen – nur schon dafür lohnt es sich, nach Winterthur zu fahren.»

Der Schweizerische Schulsporttag bringt die besten Schulteams aus allen Kantonen zusammen, die sich in 11 Sportarten messen – von Leichtathletik über Schwimmen bis hin zu Volleyball. Dieser sportliche Grossanlass findet jährlich in einem anderen Kanton statt und ist ein echtes Multisport-Highlight. Er steht für Fairness, Teamgeist sowie sportliche Wettkämpfe – und bietet den teilnehmenden Schülerinnen und Schülern ein unvergessliches Erlebnis.


title_de: Ein Jahr, das alles verändert

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Schulblatt
            05.03.2026

Die Integrationsvorlehre erleichtert Zugewanderten den Einstieg in die Berufsbildung. Im Kanton Zürich haben bis heute rund 800 zumeist junge Menschen das Angebot zur Vorbereitung auf die Berufslehre genutzt. Zwei von ihnen geben Einblick.

Text: Julia Driesen-Rosenberg  Foto: Sabina Bobst, Stephan Rappo

Im Alltag mehrere Sprachen zu sprechen, ist für Elatif Blandon Igiraneza eigentlich keine grosse Sache. In seiner Heimatstadt Bujumbura in Burundi wuchs er gleich mit vier Sprachen auf: Swahili, Kirundi, Französisch und Englisch. Mit knapp 15 Jahren lernte Elatif dann seine ersten Worte Schweizerdeutsch. «Zum Geburtstag vill Glück», sang eine Ärztin im Auffangzentrum in Basel, nachdem sie bei der Behandlung seines Fussleidens erfahren hatte, dass der unbegleitete Patient am selben Tag Geburtstag hatte. Dieser Begegnung vorausgegangen war Elatifs kraftzehrende Flucht aus seiner Heimat im Herzen Ostafrikas, im Grenzgebiet zwischen Ruanda, Kongo und Burundi – einer Region, die seit Jahrzehnten von bewaffneten Konflikten und politischer Instabilität geprägt ist.

Heute verläuft der Alltag des 18-Jährigen in geregelten Bahnen. Und mit einem klaren Ziel: Bildung für eine gute Zukunft. Nach einem schulischen Integrationsprogramm und Deutschkursen absolviert Elatif seit August 2025 eine sogenannte Integrationsvorlehre (Invol) im Mittelschul- und Berufsbildungsamt (MBA) des Kantons Zürich. Während eines Jahres sammelt er erste Berufserfahrung und bereitet sich auf eine KV-Lehre vor. Damit ist er eine von derzeit 120 Personen im Kanton Zürich, die im laufenden Programmjahr 2025/26 eine solche Integrationsvorlehre in verschiedenen Berufsfeldern und Betrieben absolvieren.

Das Programm – je hälftig finanziert von Bund und Kanton – richtet sich an anerkannte Flüchtlinge, vorläufig aufgenommene Personen, Personen mit Schutzstatus S oder spät zugewanderte Personen aus EU-/ EFTA- und Drittstaaten. Aber auch Auslandschweizerinnen und -schweizer ohne hiesige Volksschulbildung können eine Integrationsvorlehre machen. Seit Programmstart 2018 seien es knapp 800 Personen, die von dem Angebot allein im Kanton Zürich Gebrauch gemacht haben, berichtet Barbara Nikles, Invol-Projektleiterin im kantonalen Mittelschul- und Berufsbildungsamt.

Im zweiten Stock des MBA hat im August 2025 auch Elatif Blandon Igiraneza seinen Arbeitsplatz bezogen. Der Start in die Invol sei gut, aber herausfordernd gewesen, erklärt er. «Am Anfang habe ich vieles nicht verstanden, weil mein Deutsch noch nicht so gut war. Aber ich habe mir gesagt: Andere Leute haben das geschafft – ich kann das auch.»

Seine Praxisbildnerin Melanie Aardalsbakke, Projektleiterin im MBA, nickt. Sie kennt das Programm Invol von der Pike auf, ist seit dessen Start im Kanton Zürich 2018 in der Steuerung des Projekts tätig. Zum ersten Mal ist sie mit Elatif nun selbst für einen Invol-Lernenden zuständig. Diese neue Perspektive sei bereichernd. Denn so manches, was aus der internen Sicht als etabliertes Teammitglied selbstverständlich scheine, sei es eben nicht: «Wie man sich begrüsst, wann man in die Kaffeeküche geht: all diese kleinen Rituale im Joballtag, die es in jedem Büro- und Teamkosmos gibt.» Auch die gehörten zur Lernerfahrung. Hinzu kämen dann noch die regulären Arbeitsaufgaben sowie das fortlaufende Lernen der Sprache. Und die Schule – denn neben durchschnittlich dreieinhalb Tagen im Betrieb besuchen die Lernenden an eineinhalb Tagen pro Woche die Berufsschule.

Grundsätzlich sei eine Integrationsvorlehre in fast allen Berufen möglich, erklärt Expertin Barbara Nikles. In zwölf Berufsfeldern biete der Kanton Zürich spezifische Invol-Klassen an. Die Bilanz rund acht Jahre nach dem Start von Invol sei positiv: «83 Prozent der Absolventinnen und Absolventen starten im Anschluss direkt in eine berufliche Grundbildung. » Meist bleiben sie im Ausbildungsbetrieb – viele der teilnehmenden Unternehmen seien seit Beginn an dabei. Zwar bedeute die Invol einen Mehraufwand, dieser rechne sich aber in der Regel: «Die Lernenden sind hoch motiviert und bringen neue Perspektiven ein.»

Einige Kilometer entfernt im Limmattal. Mit sanftem Griff und ruhigem Zuspruch unterstützt Bohdana Lokota eine betagte Dame beim Aufstehen. Auch Bohdana absolviert eine Integrationsvorlehre. Im Alters- und Gesundheitszentrum Dietikon lernt die 20-Jährige, wie sie Seniorinnen und Senioren kleine Hilfestellungen im Alltag geben kann. Vier Jahre zuvor sah Bohdanas Realität noch ganz anders aus. Der russische Überfall auf ihr Heimatland Ukraine riss Familie Lokota jäh aus dem Alltag. Es folgte die Flucht in die Schweiz. 2022 kam die Teenagerin mit ihren Geschwistern und der alleinerziehenden Mutter – der Vater war bereits verstorben – in Dietikon in der Zürcher Agglomeration an. In der Ukraine hat Bohdana noch die Schule besucht, nun büffelt sie erst mal die fremde Sprache. Sie absolviert Deutschkurse, als eine Beraterin aus dem Sozialamt ihr von der Option Integrationsvorlehre erzählt.

Das Schnupperpraktikum im Alterszentrum überzeugt Bohdana: «Diesen Beruf finde ich so schön. Mir gefällt eigentlich alles.» Besondere Freude habe sie am Austausch mit den Bewohnerinnen und Bewohnern. «Ich helfe ihnen gern und bekomme von ihnen viel Freundlichkeit und Wertschätzung.» Viele ihrer betagten Klientinnen und Klienten freuen sich über eine Tasse Kaffee am Tisch, ein offenes Ohr, eine helfende Hand bei der Körperpflege oder die gemeinsame Partie eines Gesellschaftsspiels. Aber auch die anstehenden Routine- und Vorsorgechecks wie Blutdruck- oder Pulsmessen behält Bohdana im Blick – durchführen darf sie diese jedoch nicht. Dafür fehlt ihr die abgeschlossene Berufsausbildung. «Noch», sagt sie, denn die Berufslehre zur Fachfrau Gesundheit (FaGe) ist das, worauf die junge Frau hier täglich hinarbeitet.

Invol-Lernende im Gesundheitsbereich sind im Kanton Zürich besonders gefragt. Neben dem Detailhandel sowie der Gastronomie- und der Hotellerie-Branche stellen sie den Hauptanteil der verfügbaren Stellen, schildert Projektleiterin Barbara Nikles vom MBA. Erste Anlaufstelle für an der Integrationsvorlehre Interessierte sei meist das regionale Berufsinformationszentrum (biz). Dort finde eine Potenzialabklärung statt, um das richtige «Matching» zwischen Lernenden und Betrieb zu gewährleisten. Wichtig seien auch Schnupper-Einsätze und grundlegende Deutschkenntnisse, betont Nikles.

Bohdana Lokota kann dies aus eigener Erfahrung bestätigen: «Ich war zu Beginn schüchtern, weil meine Sprachkenntnisse noch nicht so gut waren», erklärt sie. «Aber mit jeder Woche konnte ich mehr verstehen und mich besser ausdrücken». Beim Deutschlernen helfen ihr die Gespräche mit den Bewohnerinnen und Bewohnern, aber auch mit den Arbeitskolleginnen und -kollegen. «Wir haben als Team eine Abmachung getroffen», sagt Praxisbildnerin Haxhije Kastrati, Fachfrau Betreuung und Ausbildungsverantwortliche: «Wenn wir eine Aufgabe erklären, bitten wir Bohdana, uns im Anschluss das Gesagte nochmals kurz zusammenzufassen. Das hilft ihr beim Deutschlernen und wir wissen dann, dass sie alles verstanden hat.» Motivation und Lernwille der jungen Frau seien von Anfang an hoch gewesen.

Einmal im Monat begleitet Haxhije Kastrati Bohdana bei der Erledigung ihrer Aufgaben. «Gemeinsam schauen wir die Lernfortschritte an, und ich kann ihr oft auch noch ein paar Tipps geben.» Im Verlauf des halben Jahres habe Bohdana aus ihrer Sicht auch persönlich einen Sprung gemacht. Es sei schön, zu beobachten, wiesie Stück für Stück ihre anfängliche Scheu abgelegt habe.

Die Integrationsvorlehre wird Bohdana Lokota im August 2026 abschliessen. Wie es danach weitergeht, ist derzeit noch offen. Bohdanas Ziel: Eine Ausbildung als Assistentin Gesundheit und Soziales mit eidgenössischem Berufsattest (EBA), die ihr später – allenfalls mit verkürzter Lehrzeit – eine Weiterbildung zur FaGe ermöglicht. Der Bereich Pflege und Gesundheit sei auf jeden Fall der richtige für sie – «das habe ich schon beim Schnuppertag gemerkt und der Berufsalltag zeigt es mir».

Auch Elatif Blandon Igiraneza hat im Vorfeld der Integrationsvorlehre einige Tage in verschiedenen Unternehmen geschnuppert. «Mein Wunsch war eine Lehre im IT-Bereich. Im Integrationskurs hat meine Job-Coach mir dann aber vom Beruf Kaufmann erzählt. Ich habe dort einen Vorteil, weil ich bereits sehr gut Französisch und Englisch spreche.» Im Mittelschul- und Berufsbildungsamt seien ihm neben der guten Stimmung im Team sofort die Arbeitsplätze aufgefallen – «nie hätte ich gedacht, dass ich mal in einem so schönen Büro arbeite».

Seine Praxisbildnerin Melanie Aardalsbakke sieht er täglich. Jeden Morgen treffen sie sich kurz nach acht zu einer gemeinsamen Sitzung, um Elatifs Aufträge für unterschiedliche Projektteams zu besprechen. Seit einiger Zeit ist der 18-Jährige für die Erfassung der Invol-Lehrverträge zuständig. «Es ist ein komplexes System», sagt Melanie Aardalsbakke. «Wenn man in der Software nur einen Haken nicht richtig setzt, stimmt der Bericht am Ende nicht.» Seine Aufgaben, Erfahrungen und Fortschritte hält Elatif wöchentlich in einem Lernjournal fest. Am meisten Spass macht ihm das Organisieren. Gefragt sind bei all dem insbesondere die Sprachkenntnisse. Etwa bei einer Routineaufgabe wie dem Telefonieren. «Das klingt einfach», erläutert Melanie Aardalsbakke, «aber wenn drei verschiedene Team-Mitglieder das Telefon umleiten und man nicht genau weiss, wer ist da dran – das braucht Übung.»

Im Sommer wird Elatif die Integrationsvorlehre abschliessen und eine KVLehre im MBA beginnen. Ob EBA oder das anspruchsvollere eidgenössische Fähigkeitszeugnis (EFZ), ist derzeit noch offen. Auf die Frage, ob er bereits wisse, was er in zehn Jahren beruflich machen wolle, muss der junge Mann kurz überlegen: «Früher war mein Traum, Fussballprofi zu werden. Heute heisst mein Ziel Bildung, ich will lernen. Mein Traum ist, irgendwann in der Marketingabteilung für eine grosse Modefirma zu arbeiten. Kleidung zu verkaufen und Anlässe zu organisieren – das würde mir gefallen.»


title_de: Berufslehre heute: Orthopädistin

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Schulblatt
            05.03.2026

Nichts am Computer, sondern etwas mit Menschen und ein Handwerk wollte Linda Berger lernen. Ihr Wunsch wurde fast vollständig erfüllt. Miura Kiechle zeigte ihr das Gipsen, Schleifen, Nieten und den richtigen Umgang mit den Patienten − und dem Computer.

Text: Bettina Deggeller Foto: Sabina Bobst

Es ist etwas los in der Ortho-Team-Filiale in Zollikerberg, wo über 30 Personen arbeiten: Jemand berät einen Kunden auf der Verkaufsfläche, in der Werkstatt wird gehämmert und geschliffen, und vor den Computern im ersten Stock besprechen Mitarbeitende 3D-Modelle von orthopädischen Hilfsmitteln. Hinter zugezogenen Türen finden Kundengespräche oder Messungen statt. Zum Beispiel für ein Korsett, das die Wirbelsäule stabilisiert, damit die bestehende Verkrümmung nicht zunimmt. Meistens sind es Kinder oder Jugendliche, die wegen einer Wirbelsäulenkrümmung (Skoliose) vermessen werden. Dafür stellen sie sich auf eine grosse Platte mit Haltevorrichtung, die an ein Fitnessgerät erinnert. Es ist ein Scanner, der ihren Oberkörper ausmisst. In Zollikerberg sind 60 Prozent der Patientinnen und Patienten Kinder oder Jugendliche.

Auch Linda Berger ist noch jung. Sie ist 19 Jahre alt und im vierten Lehrjahr zur Orthopädistin. «Wir bauen Hilfsmittel für Personen mit einer Krankheit oder einer Behinderung, sei dies infolge eines Unfalls oder seit Geburt», beschreibt sie ihre Arbeit. «Ein besonders schöner Aspekt unserer Arbeit ist, dass wir mit allen Altersgruppen in Berührung kommen, vom Baby bis zur Urgrossmutter.»

Orthesen sind stützende und haltungskorrigierende Hilfsmittel, die meist um ein Körperteil herum angebracht werden. Im Gegensatz zu Prothesen, die ein Gliedmass ersetzen. «Pro Jahr fertigen wir circa 250 Korsette an», sagt Miura Kiechle, die zusammen mit einer anderen Mitarbeiterin für die Ausbildung der fünf Lernenden verantwortlich ist. Zu Beginn steht das Erlernen der handwerklichen Grundkenntnisse im Vordergrund: Polster oder Kunststoffe zuschleifen, Metalle in eine bestimmte Form biegen, Nieten, Nähen mit Leder oder das Einfärben von Orthesen. Letzteres ist ein grosser Mehrwert für die jungen Patientinnen und Patienten, die weisse oder graue Hilfsmittel eher langweilig finden. Ein Korsett mit Fussball-Muster oder eine Unterschenkel-Orthese in Pink kommen besser an.

Im zweiten Lehrjahr sind die Lernenden vermehrt mit den Patientinnen und Patienten in Kontakt. Sie gehen mit zu Sonderschulen, Wohn- oder Altersheimen, um vor Ort Mass zu nehmen oder die fertige Orthese abzugeben. Erstmals werden sie Gipsabdrücke an Patienten machen. Linda Berger mag sowohl die Arbeit in der Werkstatt wie den Kundenkontakt: «Es ist ein schöner Prozess vom ersten Besuch des Patienten bis zur Abgabe der fertigen Orthese. Was ich mache, verbessert ihr Leben.» Im dritten Lehrjahr betreuen die Lernenden gewisse Patientengruppen selbstständig, beispielsweise jene, die mit einem Rezept in den Laden kommen und ein konfektioniertes Hilfsmittel wie etwa eine Bandage brauchen. Im vierten Jahr steht die Vorbereitung auf die Abschlussprüfung im Vordergrund. Dazu gehören insbesondere das Gipsen am Patienten und das selbstständige Herstellen eines Hilfsmittels von A bis Z.

Gefragt nach den Voraussetzungen für ihren Beruf, nennt Miura Kiechle vier Dinge: Empathie, handwerkliche Begabung, technisches Verständnis und Freude an der Medizin. «Für die Schulfächer Pathologie und Anatomie muss viel auswendig gelernt werden – unter anderem zahlreiche lateinische Begriffe», ergänzt die 34-Jährige. Das sei nötig, um sich beispielsweise mit Ärzten zu verständigen. Auch müssten sich angehende Lernende bewusst sein, dass sie durch den Beruf manchmal mit schweren Schicksalsschlägen konfrontiert würden.

In der Orthopädie-Technik laufen handwerkliche und digitale Fertigung ineinander. Der eingangs erwähnte Scanner beispielsweise liefert die Daten für das virtuelle Abbild des Körpers einer Patientin. Damit kann die Orthopädistin am Computer ein 3D-Modell des benötigten Hilfsmittels zeichnen. Dieses schickt sie auf den 3D-Drucker. Bereits heute erstellen im Zollikerberg die 3D-Drucker die Hälfte der Orthesen. Diese müssen anschliessend noch von Hand geschliffen, gepolstert und mit Verschlüssen versehen werden. «Das Handwerk geht nicht verloren, aber es wird weniger. In Zukunft wird die Arbeit mit CAD-Programmen am Computer zunehmen», sagt Miura Kiechle.

Und was plant Linda Berger für ihre Zukunft nach der Lehrabschlussprüfung im Sommer? «Der Beruf gefällt mir sehr. Ich kann mir gut vorstellen, noch einige Jahre als Orthopädistin zu arbeiten», lautet ihre Antwort. Berufsbildnerin Miura Kiechle erachtet die Zukunft ihres Berufs als gesichert. Die Belegschaft des Ortho-Teams Zollikerberg hat sich in den letzten sieben Jahren verdoppelt. Sie persönlich freut es besonders, dass die drei bisher ausgebildeten Lernenden im Betrieb geblieben oder zurückgekommen sind. Das geschäftige Treiben oberhalb des Zürichsees wird weitergehen.

Ausbildung:

  vierjährige berufliche Grundbildung mit eidgenössischem Fähigkeitszeugnis (EFZ).

Voraussetzungen:

  abgeschlossene Volksschule, gute Leistungen in Rechnen, Physik, Zeichnen und Werken, Interesse an medizinischen Fragen, technisches Verständnis, handwerkliches Geschick, Einfühlungsvermögen, Kommunikationsfähigkeit.

Ausbildungsbetriebe:

  orthopädische Werkstätten.

Karrieremöglichkeiten:

  zum Beispiel Fachmann/Fachfrau für Rehatechnik mit eidgenössischem Fachausweis, dipl. Orthopädist/in mit eidgenössischem Diplom oder Rehabilitationsexperte/-expertin für sehbehinderte und blinde Menschen mit eidgenössischem Diplom.


title_de: Gemeinsam einen schuleigenen Rahmen gestalten

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Schulblatt
            05.03.2026

Welche KI-Tools sind pädagogisch sinnvoll, was ist erlaubt und wie bleiben Datenschutz und Chancengerechtigkeit gewahrt? Die Lehrpersonen der Primarschule Wettswil am Albis entwickeln in einem mehrstufigen Prozess eine gemeinsame Haltung zu Künstlicher Intelligenz und Leitlinien für den Schulalltag.

Text: Sabina Galbiati Fotos: Stephan Rappo

Im Mehrzwecksaal der Primarschule Wettswil am Albis haben sich an diesem Morgen im August 2025 rund 50 Lehrerinnen und Lehrer zum internen Weiterbildungstag versammelt. Das Thema: Künstliche Intelligenz. KI ist mittlerweile omnipräsent und wirft in den Schulen viele Fragen auf. Etwa solche zu technischem Know-how oder pädagogischen Anforderungen, aber ebenso zu Datenschutz oder Chancengerechtigkeit. Die Wettswiler Lehrpersonen wollen deshalb heute Vormittag den Grundstein legen, um für ihre Schule einen verbindlichen Orientierungsrahmen zu schaffen.

Allerdings fängt das Team nicht gänzlich bei null an. Bereits Anfang 2025 hat das PICTS-Team – PICTS steht für Pädagogischer ICT-Support – interne Workshops durchgeführt und einige KI-Tools samt Anwendungsmöglichkeiten vorgestellt. «Das hat Diskussionen zu Richt- und Leitlinien angestossen», erzählt Co- Schulleiterin Sonja Voser. «Uns war klar, dass es eine Vertiefung braucht.» Ein Thema, das ihr sehr am Herzen liegt, ist die Chancengerechtigkeit. Warum diese gerade auch im Zusammenhang mit Künstlicher Intelligenz so wichtig ist, veranschaulicht sie mit einem Beispiel: «Ein Lebenslauf lässt sich bereits heute mit KI sehr gut optimieren. Stellen Sie sich vor, eine Schülerin hat einen routinierten Umgang mit KI gelernt, ein anderer Schüler aber nicht. Wer hat die besseren Chancen auf die Wunschlehrstelle?»

An seinem heutigen Workshop wird das Wettswiler Team von Daniel Jud und Simone Büchi unterstützt. Die beiden leiten die Fachstelle

  Bildung und ICT im Volksschulamt. Nach den internen Workshops des PICTS-Teams hatte die Schulleitung mit der Fachstelle Kontakt aufgenommen. Normalerweise führt die Fachstelle keine Workshops in Schulen durch, doch in diesem Fall habe man eine Ausnahme gemacht, erklärt Daniel Jud. Er kennt Sonja Voser vom Fachnetzwerk «Digitaler Wandel für Leitungspersonen». An einem Vernetzungsanlass des Fachnetzwerks war die Co-Schulleiterin mit ihrem Anliegen auf ihn zugekommen. «Nach anfänglichem Zögern haben wir uns dazu entschlossen, uns mit der Primarschule Wettswil auf diesen Weg zu begeben mit dem Ziel, eine Anleitung zu entwickeln, die wir allen Schulen als Grundlage für einen solchen Prozess zur Verfügung stellen können.»

Daniel Jud weiss, dass sich Lehrpersonen in der schieren Menge an Möglichkeiten generativer KI-Tools verlieren können. Und er weiss auch, dass sie sich teilweise durch KI verunsichert fühlen, was dazu führen könne, dass sie sich lieber davon abwenden. «Wir sehen die Tendenz, dass Schulen einfach Verbote für die Nutzung von KI aussprechen», sagt er. «Doch Künstliche Intelligenz prägt zunehmend unseren Alltag und unsere Arbeitswelt.» Um die Bildungs- und Chancengerechtigkeit für Schülerinnen und Schüler zu unterstützen, fährt er fort, sollten Volksschulen deshalb eine Haltung zu KI und positiv formulierte Leitlinien im Umgang mit Künstlicher Intelligenz entwickeln, die für sie funktionierten.

Inzwischen hat die Fachstelle die Anleitung erstellt und im ICT-Coach aufgeschaltet (siehe Linkbox oben). Sie umfasst fünf Schritte. Daniel Jud betont jedoch, dass die Schulen diesen Prozess nach Belieben adaptieren oder kürzen könnten. «Es gibt zum Beispiel Schulen, die erst bei Schritt zwei oder drei einsteigen, weil sie bereits interne Weiterbildungen durchgeführt haben.» Die Pädagogischen Hochschulen, fügt er hinzu, böten eine breite Palette solcher Weiterbildungen an.

Für all die Schulen, die noch ganz am Anfang stehen, sieht der erste Schritt der Anleitung vor, dass die Lehrpersonen während eines ersten Workshops Fragen und Bedürfnisse rund um KI formulieren – nicht im Plenum, sondern in Gruppen nach Schulstufen. Denn je nach Unterricht und Altersstufe, sagt Daniel Jud, seien andere Fragen und Bedürfnisse relevant. Dabei sollen die Lehrpersonen bewusst beide Seiten betrachten – ihre als Lehrperson und diejenige der Schülerinnen und Schüler. Das hilft, die Perspektive zu wechseln: Statt immer neue Tools auszuprobieren, soll der pädagogische Nutzen über das KI-Tool und seine Verwendung entscheiden.

  Im nächsten Schritt erarbeitet die PICTS-Fachperson oder die KI-Arbeitsgruppe der Schule auf der Basis der gesammelten Bedürfnisse und Fragen grundlegende Leitlinien, die für die Schule und alle Lehrpersonen gelten sollen. Etwa: «Lehrpersonen laden keine personenbezogenen Daten oder Daten, die zu einem Profiling führen, in die KI.» Ebenso müssen Urheberrechts- und Datenschutz gewährleistet sein. Die Schule kann auch bereits die KI-Tools definieren, die verwendet werden dürfen und mit geeigneten Massnahmen datenschutzkonform sind. Ratsam ist es laut Daniel Jud, sich für zwei bis drei Tools zu entscheiden, damit man sich in der Fülle der Möglichkeiten nicht verliert.

  Nun kommen die ausgewählten Tools zum Einsatz: In Schritt drei sammeln die Lehrpersonen über mehrere Wochen KI Erfahrungen bei der Vor- und Nachbereitung ihres Unterrichts. Diese Erfahrungen besprechen und reflektieren sie in stufenspezifischen Teams. Als Grundlage kann dabei das KI-Kompetenzen-Modell dienen, das im ICT-Coach zu finden ist. Es basiert auf den vier Kompetenzen Verstehen, Anwenden, Reflektieren und Mitgestalten. «Die Schule kann aber auch ein anderes Modell verwenden», betont Jud.

Erst beim vierten Schritt verwenden die Lehrpersonen die gewählten KI-Tools im Unterricht, sodass auch Schülerinnen und Schüler erste Erfahrungen sammeln können. Je nach Stufe gestaltet sich dieser Prozess mehr oder weniger intensiv. Im Kindergarten nutzen die Schülerinnen und Schüler noch keine KI, werden aber dafür sensibilisiert – etwa, wenn es um Fake-Bilder oder veränderte Liedtexte geht. Ihre Erfahrungen besprechen die Lehrpersonen erneut in den Stufenteams. Dieser Prozess kann mehrere Wochen oder Monate dauern. Orientieren können sich die Lehrerinnen und Lehrer am Modell der fünf Dimensionen von Joschka Falck, das ebenfalls im ICT-Coach aufgeschaltet ist.

Bei einem Austausch werden die Ergebnisse schliesslich im fünften Schritt gesammelt und diskutiert: Was hat für die Lehrpersonen funktioniert, was für die Schülerinnen und Schüler? Welche Erkenntnisse hat man gewonnen? Aus diesen Ergebnissen erarbeitet das PICTS-Team oder eine KI-Arbeitsgruppe der Schule positiv formulierte Leitlinien und entwickelt eine Grundhaltung zu KI, über welche schliesslich die Schulkonferenz befinden kann.

An der Primarschule Wettswil ist der Prozess ein halbes Jahr nach dem Workshop nach wie vor in Gang und wird, wie Co-Schulleiterin Sonja Voser sagt, auch noch eine Weile dauern. Vorerst wird die Schule weiterhin von der Fachstelle Bildung und ICT begleitet. Voraussichtlich noch bis kommenden Sommer, meint Daniel Jud. «Bis dann sollten die wichtigsten Grundlagen vorliegen, vor allem die gemeinsame Haltung des Teams zu KI.» Diese bildet quasi das Fundament für den langfristigen Umgang der Schule mit KI, denn wie Sonja Voser betont: «Auch wenn wir alle fünf Schritte durchlaufen haben werden: Der Prozess hört im Grunde nie auf. KI entwickelt sich ständig weiter, deshalb werden wir unsere Leitlinien immer wieder überprüfen und wo nötig anpassen müssen.»

Der Lehrmittelverlag Zürich (LMVZ) arbeitet daran, KI in seine Lehrmittel einzubeziehen. In rund einem Dutzend Projekten wird experimentiert, wie KI die Lehrpersonen und ihre Klassen im Schulalltag unterstützen kann. KI soll nur dann in Lehrmittel eingebunden werden, wenn es didaktisch sinnvoll ist und einen pädagogischen Mehrwert bietet. So wurde etwa im neuen Englischlehrmittel «Reach Out 7» (Zyklus 3) in zwei Units ein KI-Feedback für offene Textaufgaben eingebaut. Rund 50 Erprobungsklassen testeten in der zweiten Hälfte 2025, wie es sich im Alltag bewährt. Aufgrund dieser Praxiserfahrung entscheidet der LMVZ, ob es im finalen Lehrmittel zum Einsatz kommen wird. Manche der KI-Projekte sind spezifisch auf ein Lehrmittel zugeschnitten, in anderen Fällen entwickeln die KI-Fachleute des Verlags mit externen Dienstleistern Lösungen, die in verschiedenen Lehrmitteln verwendet werden können. Welche der Anwendungen es in den nächsten Jahren in die Lehrmittel schaffen, hängt von deren Qualität und Sicherheit ab. Gerade bei ethischen Fragen und beim Datenschutz gelten hohe Anforderungen.

Der LMVZ arbeitet eng mit Fachleuten aus der Praxis zusammen. Nicht nur mit Erprobungsklassen, auch mit experimentierfreudigen Lehrpersonen wird getestet: 80 Lehrerinnen und Lehrer haben sich auf einen Aufruf hin gemeldet und können nun im Rahmen des Projekts «Labklasse» angesprochen werden für Umfragen und Tests rund um KI und digitale Lehrmittel. Der Verlag ist zudem in Kontakt mit Schulbehörden und Fachleuten aus Wissenschaft, Technologie und Recht.

Dem LMVZ geht es nicht nur um die Nutzung von KI fürs Lernen, sondern auch um die Vermittlung, wie KI funktioniert und welche Risiken die Technologie mit sich bringt. Dazu wird «connected», das Lehrmittel für Medien und Informatik, auf den neusten Stand gebracht. Dieser Tage erscheint die aktualisierte Neuausgabe von «connected 1+2».


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Ausstellungsstrasse 88

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title_de: Kantonaler Elternbildungstag 2026

content_de:
Mitteilung
            12.02.2026

Mütter und Väter begegnen im Familienalltag vielen Herausforderungen. Am kantonalen Elternbildungstag vom 9. Mai 2026 erhalten sie Tipps und Anregungen zu unterschiedlichen Erziehungsthemen. Das Hauptreferat widmet sich der gewaltfreien Erziehung.

Kinder sollten in einem Umfeld aufwachsen, das frei von Gewalt ist. Doch körperliche und psychische Gewalt kann unterschiedliche Formen annehmen. Wie können Mütter und Väter im Familienalltag klare Grenzen setzen, ohne zu verletzen? Und wie sieht ein respektvolles Miteinander aus?

Zu diesem Thema spricht Jacqueline Sidler im Hauptreferat am kantonalen Elternbildungstag, der am 9. Mai 2026 in Winterthur stattfindet. Sie ist Mitglied der Geschäftsleitung der Stiftung Kinderschutz Schweiz.

  Der kantonale Elternbildungstag wird jährlich vom Amt für Jugend und Berufsberatung (Geschäftsstelle Elternbildung) der Zürcher Bildungsdirektion organisiert. Zusätzlich zum Hauptreferat können die Teilnehmenden aus einem breiten Angebot an Impulsreferaten wählen, in denen sie Tipps und Anregungen zu aktuellen Erziehungsthemen erhalten.

  Wie können Eltern ihre Kinder bei starken Gefühlen begleiten? Wie gelingt ein harmonisches Essen am Familientisch? Welche Chancen und Risiken bieten Games? Und wie schaffen es Elternpaare, am gleichen Strang zu ziehen? Zu diesen und weiteren Fragen können sich Mütter und Väter mit Fachleuten und anderen Erziehungsberechtigten austauschen.

Datum: Samstag, 9. Mai 2026

  Zeit: 8.15 bis 14.00 Uhr

  Ort: Alte Kaserne Kulturzentrum, Winterthur


title_de: Schmuck auf dem Schweizer Markt kann meistens ohne Bedenken getragen werden

content_de:
Mitteilung
            30.01.2026

Metallener Schmuck kann gesundheitliche Risiken bergen. Er kann Nickel abgeben oder Schwermetalle wie Blei und Cadmium enthalten. Untersuchungen zeigen, dass die meisten auf dem Schweizer Markt erhältlichen Schmuckstücke die gesetzlichen Anforderungen erfüllen. Wer Schmuck aus vertrauenswürdigen Quellen kauft, ist auf der sicheren Seite.

Schmuck ist für viele Menschen mehr als nur Zierde, kann aber auch Gefahren bergen. Metallener Schmuck kann Nickel abgeben (Nickellässigkeit), Schwermetalle wie Blei und Cadmium enthalten oder eine Verletzungs- und Verschluckungsgefahr bergen. Das Tragen von nickellässigem Schmuck ist die häufigste Ursache dafür, dass Menschen auf metallenen Schmuck allergisch reagieren. Eine allergische Reaktion zeigt sich durch Jucken oder eine Rötung der Haut. Oft treten Symptome erst nach wiederholtem Kontakt auf, wenn der Körper zuvor sensibilisiert wurde. Schmuck mit Blei oder Cadmium ist giftig, wenn man ihn ableckt oder versehentlich verschluckt. Das ist besonders gefährlich, wenn Kleinkinder den Schmuck in die Hände bekommen.

Im Gesetz über Lebensmittel und Gebrauchsgegenstände gibt es Anforderungen für die Nickellässigkeit sowie den Gehalt an Schwermetallen von Schmuck. Das Kantonale Labor Zürich überprüft deshalb regelmässig Schmuck auf diese chemischen Gefahren.

In den letzten zwei Jahren wurde Schmuck aus Warenhäusern, Mode-, Deko- oder Bastelgeschäften sowie von Schweizer Online-Anbietern untersucht. Insgesamt wurden 32 Proben analysiert, darunter Ohr-Anhänger, Armbänder, Verschlussketten und Sonnenbrillen. Zusätzlich überwies der Zoll eine grössere Schmucksendung zur Prüfung.

  Die Mehrheit der untersuchten Proben war unbedenklich. Sie enthielt keine Schwermetalle und war auch nicht nickellässig. Sechs Ohr-Anhänger und Armbänder – darunter 4 Proben aus orientalischen Geschäften - waren jedoch nickellässig oder enthielten Cadmium oder Blei. Diese wurden vom Markt genommen. Die Importeure wurden verpflichtet, die Ware künftig besser zu prüfen. Die vom Zoll überwiesene Sendung (20 kg) enthielt nickellässige und bleihaltige Armbänder, die bei einer Hochzeit getragen werden sollten. Beim Import grosser Mengen, die nicht ausschliesslich privat verwendet werden, müssen die gesetzlichen Anforderungen auch eingehalten werden. Die gesamte Sendung wurde vom Zoll auf Kosten der Importeurin als Sonderabfall vernichtet.

Verbraucherinnen und Verbraucher können selbst kaum prüfen, ob ihr metallener Schmuck nickellässig oder schwermetallhaltig ist. Es empfiehlt sich, Schmuck nur aus vertrauenswürdigen Quellen zu kaufen. Das gilt besonders beim Kauf in Onlineshops oder bei Reisesouvenirs. Besteht der Verdacht, dass ein Schmuck nickellässig ist, soll man diesen nicht mehr tragen. Besonders bei Kindern ist darauf zu achten, dass sie keinen Kontakt mit nickellässigem Schmuck haben, um eine Sensibilisierung auf Nickel zu verhindern.

Gefährliche Waren bei Temu und Shein | Stiftung Warentest

Nickel, Cadmium & Blei in Modeschmuck | Kanton Zürich

Damit Schmuck weiterhin ohne Bedenken getragen werden kann, finden auch im nächsten Jahr Stichproben von Schweizer Anbieter statt. Mittels mobiler Kontrollen können zudem auch Anbieter von neuem Schmuck auf Wochen- oder Flohmärkten kontrolliert werden.

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contact: Kantonales Labor | Fehrenstrasse 15, Postfach, 8032 Zürich, | info@kl.zh.ch | +41432447100


title_de: Wie wird die Badewasserqualität in den Freibädern des Kantons Zürich kontrolliert?

content_de:
Mitteilung
            20.05.2026

Der Kanton Zürich verfügt über eine hohe Dichte an Freibädern. Im Mai öffnen diese wieder ihre Tore und werden in den heissen Sommermonaten für eine willkommene Abkühlung sorgen. Allein die 15 Freibäder in der Stadt Zürich verzeichneten im Jahre 2025 über 2 Millionen Eintritte. Wie aber kann eine gute Badewasserqualität sichergestellt werden? Einerseits müssen die Betreiber von Schwimmbädern ein Selbstkontrollkonzept für ihr Bad erstellen. Andererseits kontrolliert das Kantonale Labor Zürich während den Sommermonaten unangemeldet die Badewasserqualität in den über 80 Freibädern des Kantons.

Damit das Badewasser in Freibädern den strengen gesetzlichen Vorgaben entspricht, wird es einer mehrstufigen Aufbereitung unterzogen. Dabei wird mittels Filtration und Desinfektion dafür gesorgt, dass die Vorgaben in mikrobiologischer und chemischer Hinsicht eingehalten werden können. Für die bei der Desinfektion des Badewassers anfallenden Nebenprodukte, muss dem Badewasserkreislauf täglich genügend Frischwasser (Trinkwasser) zugeführt werden. Damit werden Stoffe, welche durch die Aufbereitung nicht eliminiert werden können, mittels Verdünnung unter den gesetzlichen Höchstwerten gehalten. Die Dosierung des Desinfektionsmittels in das Beckenwasser wird durch automatische Mess- und Regelgeräte gesteuert und überwacht. Diese halten die Konzentration des Desinfektionsmittels im Bereich eines vorgegebenen Sollwertes. Auch die Steuerung des pH-Wertes wird auf diese Weise durchgeführt. Zur Kontrolle dieser Mess- und Regelgeräte müssen, durch den Bademeister, täglich mindestens zwei Vergleichsmessungen mit einem Handmessgerät durchgeführt und protokolliert werden. Wenn Resultate dieser Messungen nicht den gesetzlichen Vorgaben entsprechen, muss der Bademeister entsprechende Massnahmen einleiten. Dies kann bis zu einer Sperrung eines Beckens führen.

Das Kantonale Labor Zürich führt während der gesamten Sommerbadesaison unangemeldete Kontrollen durch. Dabei werden aus jedem Becken Badewasserproben entnommen, welche dann im Labor an der Fehrenstrasse untersucht werden. Neben den Probenahmen werden auch risikobasierte Inspektionen in den Badeanlagen durchgeführt. Dabei wird unter anderem das Selbstkontrollkonzept, die Prozessabläufe sowie die räumlich-betrieblichen Voraussetzungen überprüft. Aber auch die Lagerung der Chemikalien und die persönliche Schutzausrüstung der Badmitarbeiter wird dabei unter die Lupe genommen. Bei allfälligen Beanstandungen wird eine Frist zur Behebung der Mängel gesetzt.

Schlussendlich kann aber auch jeder Badegast viel zu einer guten Badewasserqualität beitragen. Das gründliche Duschen vor der Benützung der Badebecken sollte so selbstverständlich sein, wie das Aufsuchen der Toilette vor dem Sprung ins kühle Nass.

Das Kantonale Labor Zürich wünscht Ihnen eine schöne und unfallfreie Badesaison.

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title_de: Aus unserem Laboralltag – was färbt das Poulet rot?

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Mitteilung
            12.02.2026

Das Auge isst mit! Doch nicht immer stammt die schöne rote Farbe aus den verarbeiteten Grundzutaten. So können Lebensmittelfarbstoffe verwendet werden, um ein Gericht optisch aufzuwerten. Aber nicht überall sind diese Zusatzstoffe auch erlaubt.

Bei der Kontrolle eines Lieferservice fielen der Lebensmittelkontrolleurin in der Küche mehrere Dosen mit Farbstoffpulvern auf. Diese Pulver wurden offensichtlich bei der Zubereitung von Speisen eingesetzt, unter anderem für eine Poulet-Marinade.

Für den Einsatz von Farbstoffen bei der Herstellung von Lebensmitteln gelten in allen Betrieben – ob Restaurantküche, Handwerksbetrieb oder Industrie - dieselben Regeln. Die Verwendung von Zusatzstoffen ist in der Zusatzstoffverordnung geregelt. Nicht jeder Stoff darf überall eingesetzt werden. Ausserdem sind je nach Produkt eigene Höchstmengen festgelegt.

Aufgrund des festgestellten Einsatzes eines Farbstoffpulvers ohne dokumentierte Rezeptur bestand der Verdacht einer nicht bestimmungsgemässen Dosierung. Die Lebensmittelkontrolleurin erhob daher eine Probe zur Überprüfung. Die nachfolgende Laboranalyse des in der Küche vorgefundenen Poulets mit roter Marinade zeigte denn auch Abweichungen von den rechtlichen Bestimmungen. Im Produkt wurde der in Marinaden nicht zugelassene gelbe Farbstoff E 110 in einer Menge von gut 100 mg/kg nachgewiesen. Dieser macht das dunkle Rot des ebenfalls vorhandenen, zulässigen Farbstoffs E 122 etwas heller.

In der Folge wurde eine Kontrolle der Farbstoffpräparate beim Lieferanten der Farbpulver durchgeführt. Es stellte sich heraus, dass die Beschriftung der Produkte unvollständig war. So fehlten insbesondere Informationen für die Verwender, wie die Produkte korrekt anzuwenden sind (Gebrauchsanleitung). Der Lieferservice hätte sich beim Lieferanten des Farbpulvers allerdings auch nach dieser Information erkundigen müssen. Durch eine Verkettung mehrerer Fehler resultierte am Ende ein nicht konformes rot mariniertes Poulet.

Beim Farbstoff E 110 mit dem Namen Gelborange S (englisch Sunset Yellow FCF) handelt es sich um einen synthetisch hergestellten Azofarbstoff. Er wurde von der Europäischen Behörde für Lebensmittelsicherheit (EFSA) im Rahmen einer toxikologischen Bewertung im Vergleich zu anderen Zusatzstoffen als kritisch beurteilt. Die akzeptable tägliche Aufnahmemenge (ADI) wurde auf 4 mg/kg Körpergewicht festgelegt. Diese Limite gilt auch in der Schweiz.

Die im untersuchten Produkt nachgewiesene Konzentration entspricht einer geschätzten Aufnahme von rund 10 mg E 110 pro Portion. Die ADI wird nicht überschritten. Es ist somit nicht mit direkten gesundheitlichen Problemen zu rechnen. In einer gesamtheitlichen Bewertung ist jedoch die Zufuhr von E 110 aus allen Quellen zu berücksichtigen. Aus diesem Grund ist der Farbstoff nur in ausgewählten Lebensmitteln (z.B. Süsswaren, Limonaden etc.) zugelassen. In Marinaden ist E 110 nicht erlaubt, um eine unnötige zusätzliche Belastung der Konsumentinnen und Konsumenten zu vermeiden.

Die weitere Verwendung der mit dem Farbstoff E 110 gefärbten Marinade wurde dem Lieferservice daher untersagt. Ebenso wurde beim Lieferanten des Farbstoffpulvers interveniert, damit dieser seine Produkte mit einer lebensmittelrechtlich korrekten Gebrauchsanleitung beschriftet.

Bei vorverpackten Lebensmitteln – sowie bei Einkäufen im Online-Shop – gibt die Zutatenliste den Konsumenten Aufschluss über allfällig enthaltene Farbstoffe. Im Restaurant oder generell im Offenverkauf müssen die Anbieter zumindest mündlich Auskunft geben können, welche Zutaten eingesetzt wurden.

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title_de: Erweiterung «Züri Trinkwasser Map»: Radon & Süssstoffe

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Mitteilung
            18.02.2026

Das Zürcher Trinkwasser weist eine hohe Qualität auf. Doch der Druck auf unsere Wasserressourcen nimmt auch durch Rückstände aus dem Alltag und der Industrie stetig zu. Um diese Entwicklung genau zu beobachten und die Bevölkerung regelmässig zu informieren, erweitert das Kantonale Labor Zürich die «Züri Trinkwasser Map» um neue Messdaten zu Süssstoffen und Radon.

Trinkwasser ist unser wichtigstes Lebensmittel. Zur Überwachung der Qualität sind regelmässige Untersuchungen erforderlich, denn die Belastungen im Wasserkreislauf werden komplexer. Mit der Veröffentlichung der Messwerte für die Süssstoffe Acesulfam-K und Sucralose sowie für das natürliche Edelgas Radon erhöht der Kanton Zürich die Transparenz über den Zustand des Trinkwassers. Die Süssstoffe dienen als Indikatoren für siedlungsbedingte Einflüsse, insbesondere aus dem Abwasser. Radon hingegen liefert Hinweise auf natürliche geologische Gegebenheiten des Untergrunds.

Wer «Light»-Getränke konsumiert, zuckerfreien Kaugummi kaut oder Fertigprodukte isst, nimmt meist Süssstoffe wie Acesulfam-K oder Sucralose zu sich. Diese künstlichen Stoffe sind hunderte Male süsser als natürlicher Zucker, kalorienfrei und äusserst stabil.

  Genau diese Stabilität führt dazu, dass die Süssstoffe vom menschlichen Körper nicht verstoffwechselt und fast unverändert ausgeschieden werden. Während herkömmliche Abwasserreinigungsanlagen diese modernen Verbindungen nur teilweise abbauen können, reduzieren moderne Techniken wie die Ozonierung ihren Eintrag. Trotzdem gelangen Süssstoffe in den Wasserkreislauf und schliesslich in Spuren ins Oberflächen- und Grundwasser, das zur Trinkwassergewinnung genutzt wird. Auch durch bewährte Aufbereitungsverfahren für Trinkwasser lassen sich diese Verbindungen nicht gänzlich aus dem Wasser entfernen, was zu geringen Spuren im Trinkwasser führen kann.

  In der Trinkwasserverordnung (TBDV) gibt es keine spezifischen Höchst- oder Richtwerte für Acesulfam-K oder Sucralose. Hingegen gibt es einen vom Umweltbundesamt in Deutschland festgelegten toxikologisch begründeten Leitwert von 30 Milligramm pro Liter (mg/l) für Acesulfam-K. Dieser basiert auf einer lebenslang tolerierbaren täglichen Aufnahme dieses Stoffes über das Trinkwasser (Annahme: 2 Liter pro Tag und Person), bei der keine Schädigung der menschlichen Gesundheit zu erwarten ist. Die im Zürcher Trinkwasser gemessenen Werte liegen flächendeckend weit unter diesem Leitwert.

Im Gegensatz zu den Süssstoffen ist Radon ein rein natürliches Phänomen. Es handelt sich um ein radioaktives Edelgas, das durch den Zerfall von Uran im Boden entsteht. Wenn Grundwasser durch bestimmte Gesteinsschichten fliesst, löst sich das Gas im Wasser auf. Dabei kann es auf zwei Wege zu einer Strahlenbelastung führen: beim Trinken von radonhaltigem Trinkwasser und beim Einatmen von Radon, das beim Kochen oder Duschen freigesetzt wird.

  Obwohl Radon ein radioaktives Element ist, lässt es sich im Trinkwasser sehr einfach kontrollieren: Da es ein Gas ist, entweicht es fast vollständig an die Luft, sobald das Wasser bewegt oder belüftet wird. Wasserversorgungen können diesen Effekt bei der Aufbereitung nutzen und den Radongehalt senken.

  Um die Strahlenbelastung von Menschen möglichst tief zu halten, ist in der Trinkwasserverordnung (TBDV) seit 2025 für Radon ein Richtwert von 100 Becquerel pro Liter (Bq/l) festgelegt. Im Kanton Zürich liegen die Messwerte aufgrund der hiesigen Geologie flächendeckend unter diesem Richtwert.

Die Auswertung der zur Verfügung stehenden Daten zeigt ein erfreuliches Bild: Das Zürcher Trinkwasser ist flächendeckend von sehr guter Qualität. Die gemessenen Konzentrationen der siedlungsbedingten Süssstoffe sind äusserst gering. Auch die Radonwerte als natürlicher, geologischer bedingter Parameter liegen im unbedenklichen Bereich. Die Daten zeigen jedoch, dass sowohl menschliche Einflüsse aus dem Siedlungsraum als auch natürliche geologische Gegebenheiten die Qualität des Trinkwassers beeinflussen können.

  Mit der Erweiterung der «Züri Trinkwasser Map» setzt der Kanton Zürich einen weiteren Schritt in Richtung offene Informationspolitik. Bezügerinnen und Bezüger können ab sofort auf der interaktiven Karte prüfen, wie die Werte in ihrer eigenen Gemeinde aussehen.

Die aktualisierten Daten finden Sie auf der «Züri Trinkwasser Map».

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