lead_de: Aus den Erziehungsratssitzungen vom 17. April und 15. Mai 2019.

title_de: Aktuelles aus dem Erziehungsrat

content_de:
Volksschule

Die ersten Schuljahre

In den vergangen zwei Jahren hat eine Arbeitsgruppe, bestehend aus Vertretungen der Konvente, der Pädagogischen Kommission I, der Pädagogischen Kommission Schulführung, der Pädagogischen Hochschule St.Gallen sowie des Schulpsychologischen Dienstes unter der Leitung des Amtes für Volksschule verschiedene Handlungsfelder im Bereich der ersten Schuljahre bearbeitet. Der Erziehungsrat hat im Dezember 2018 von den Ergebnissen Kenntnis genommen und das Amt für Volksschule eingeladen, die für die ersten Schuljahre wichtigen Themen zuhanden der Schulen in einer Orientierungshilfe zusammenzufassen.

An seiner Sitzung vom 17. April 2019 hat der Erziehungsrat nun von dieser Orientierungshilfe des Amtes für Volksschule zu den ersten Schuljahren Kenntnis genommen. Die ersten Kapitel enthalten Hinweise zur Schullaufbahn der Kinder, zu den Übergängen und zur Unterstützung der Lehrpersonen. Diese Kapitel richten sich in erster Linie an Schulleitungen. Speziell hervorzuheben sind die in Kapitel 3 formulierten Leitsätze zum Übergang von der Vorschule in den Kindergarten. Dabei handelt es sich um eine Massnahme aus der interdepartementalen Strategie «Frühe Förderung». Im zweiten Teil werden wichtige Aspekte zum Unterricht sowie zum Umgang mit Unterrichtsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten besprochen. Diese Kapitel fokussieren auf die Bedürfnisse der Lehrpersonen. Im Anhang sind weiterführende Dokumente für die Praxis aufgeführt.

Das Amt für Volksschule sieht im Weiteren vor, im Rahmen einer Impulstagung und regionaler Weiterbildungen Chancen und Herausforderungen der ersten Schuljahre zu thematisieren, den fachlichen Austausch über methodische und didaktische Inhalte und die Bedeutung von gelingenden Übergängen (Vorschule – Kindergarten, Kindergarten – Primarschule) zu ermöglichen sowie wichtige stufenspezifische Inhalte zu vermitteln. Zurzeit konkretisiert das Amt für Volksschule zusammen mit den Konventen und der Pädagogischen Kommission 1 die Impulstagung und die Weiterbildungen. Die Impulstagung wir voraussichtlich im kommenden Schuljahr stattfinden. Die Weiterbildungen sind ab 2020 geplant.

Link zur Orientierungshilfe

Berufliche Orientierung

Der Erziehungsrat sieht im Unterricht des Fachs Berufliche Orientierung (BO) und insbesondere in der individuellen Berufswahlbegleitung durch die Klassenlehrperson eine äusserst bedeutsame Aufgabe der Volksschule. Es liegt ihm sehr viel daran, dass alle Schülerinnen und Schüler der Oberstufe umfassend über die Vielfalt an Berufs- und Schulmöglichkeiten informiert werden und Gelegenheit erhalten zu Berufserkundungen. Sie sollen die weiterführenden Schulangebote kennen und ebenso ihre eigenen Interessen und Fähigkeiten. Bei ihrem Entscheid für eine weiterführende Schule oder für eine Berufslehre sollen sie auch die künftigen Entwicklungen und Erfordernisse des Arbeitsmarktes sowie des gewählten Berufsfeldes im Speziellen berücksichtigen.

Der Erziehungsrat hat daher an seiner Mai-Sitzung das von einer Arbeitsgruppe verfasste Rahmenkonzept Berufswahl zur Kenntnis genommen. Dieses bietet sowohl Hintergrundinformationen wie auch eine ganz konkrete Anleitung zum Verfassen eines lokalen Konzepts. Es ist dem Erziehungsrat ein Anliegen, dass sich die Oberstufen aktiv mit der Thematik befassen und ihre lokalen Regelungen möglichst in einem Konzept festhalten. Dies mit dem Ziel, nicht nur nach innen, sondern auch nach aussen transparent und offen zu kommunizieren – etwa gegenüber den Erziehungsberechtigten, den Lehrbetrieben oder den weiterführenden Schulen. Das recht detailliert gefasste Inhaltsverzeichnis als Vorschlag fürs lokale Konzept bietet eine geeignete Wegleitung und Unterstützung für diese Arbeit.

Im kommenden Jahr soll im Bereich BO ein Akzent gesetzt werden. Neben dem Rahmenkonzept und den Informationsveranstaltungen von Anfang Juni 2019 sind im Kalenderjahr 2020 eintägige Fachkurse für Klassenlehrpersonen der Oberstufe geplant. Im Zentrum dieser Kurse stehen die kantonale Konzeption in diesem Bereich, die Unterrichtsinhalte von BO (inklusive der verschobenen Inhalte aus dem Fachbereich Wirtschaft, Arbeit, Haushalt), Instrumente und Angebote für die Begleitung im individuellen Berufswahlprozess, unterstützende Angebote von weiteren Akteuren sowie Grundlagen für die eigene Konzepterstellung. Es wird eine ausreichende Anzahl Kursdurchführungen geplant, so dass möglichst alle Oberstufen-Klassenlehrpersonen an diesem Fachkurs teilnehmen können.

Die Kursdaten für die Fachkurse BO werden im Sommer 2019 bekannt gegeben.

Link zum Rahmenkonzept

Der Erziehungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2016/2020 folgende Wahlen vorgenommen:

Volksschule

Pädagogische Kommission Schulführung

Daniela Zäch, Eggersriet, Schulleiterin Primarschule Engelburg, Engelburg

Sie ersetzt die zurückgetretene Ruth Gerig Kleger.


lead_de: Ein Sprachaustausch während der Schulzeit ist gut für die kulturelle Horizonterweiterung, die persönliche Entwicklung und die Erweiterung der Sprachkompetenz. Dieses Potenzial sollten wir nicht ungenutzt lassen. Die Regionalen Didaktischen Zentren (RDZ) unterstützen darum ab 1. September 2019 Schulen und Lehrpersonen, die sich für einen Sprachaustausch interessieren.

type_de: Medienmitteilung

body_key: SG

location: St. Gallen

title_de: Sprachaustausch leicht(er) gemacht

content_de:
Im Kanton St. Gallen sind die Schulen für Sprachaustausch zuständig. Interessierte Lehrpersonen oder Schülerinnen und Schüler kümmern sich selbstständig um eine Partnerklasse, die Reise, die Gastfamilie und das Budget. Je nach Ressourcen und Prioritätensetzung kann die Schule sie darin unterstützen. Vielen Kantonen fehlen die Mittel, um den Sprachaustausch systematisch zu fördern – so auch dem Kanton St. Gallen. Das ist bedauerlich, weil die Mehrsprachigkeit der Schweiz nicht nur ein Markenzeichen unseres Landes ist und gebührend gepflegt werden sollte, sondern sich ein Sprachaustausch so mit relativ wenig Aufwand gestalten lässt. Die Schulsysteme sind harmonisiert und die Distanzen verhältnismässig kurz. Sprache ist immer auch Kultur: Wer einen Sprachaustausch macht, erfährt einen Kulturaustausch und leistet einen Beitrag zum Zusammenhalt der Schweiz. Nicht zuletzt fördert eine solche Horizonterweiterung auch die persönliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler und natürlich die Sprachkompetenz.

Austauschstatistik: St. Gallen ist vorgerückt

Über die positiven Auswirkungen eines Sprachaustausches besteht in den Kantonen weitgehend Konsens. Das St. Galler Bildungsdepartement hat neben dem MINT-Bereich mit der IT-Bildungsoffensive in den letzten Jahren auch den Sprachaustausch vermehrt gefördert, diesen allerdings ohne zusätzliche Ressourcen. Die Agentur Movetia, welche von Bund und Kantonen beauftragt wurde, den Austausch schweizweit zu fördern, betreibt Austauschprogramme für alle Stufen bzw. berät und unterstützt Schulen bei der Planung eigener Austauschprojekte – auch finanziell. Auf unseren Kommunikationskanälen (Website, Newsletter, Schulblatt) weisen wir regelmässig auf Angebote von Movetia hin, leiten Anfragen weiter und haben im Jahr 2015 den ersten Austauschkongress in St. Gallen mitorganisiert. In der alljährlich erscheinenden nationalen Austauschstatistik ist unser Kanton im laufenden Jahr auf den fünften Platz vorgerückt, was mich natürlich freut!

Neues Angebot in den RDZ

Mit einem ganzheitlichen Unterrichtsverständnis dürfen wir die Chancen, die ein Sprachaustausch bietet, nicht ignorieren. Ob ein Kind einen Sprachaustausch machen kann, sollte in unserem Land, unserem Kanton keine Frage der finanziellen Verhältnisse des Elternhauses oder der Gemeinde sein. Bereits kurze und punktuelle Austauschaktivitäten können motivieren und die Digitalisierung öffnet alternative, kostengünstige Möglichkeiten, z. B. via Skype. Movetia hat die Schweizerische Strategie für Austausch und Mobilität von Bund und Kantonen erarbeitet, welche die Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) zusammen mit dem Bund 2017 verabschiedet hat. Ziel ist eine qualitative und quantitative Stärkung von Austausch und Mobilität. Im Kanton St. Gallen arbeiten wir aktuell an der Umsetzung dieser Strategie. Ab 1. September 2019 können sich Schulen und Lehrpersonen in den Regionalen Didaktischen Zentren (RDZ) zum Angebot von Movetia informieren oder zu eigenen Austauschprojekten beraten lassen. Das Amt für Volksschule und der Verband St. Galler Volksschulträger (SGV) finanzieren gemeinsam das Angebot. Ein Zeichen auch an die Gemeinden 192 Schulblatt 4/2019 Editorial und Schulleitungen, dem Sprachaustausch vermehrt Aufmerksamkeit zu schenken. Ziel ist es, dass mehr St. Galler Lehrpersonen der 5./6. Primarklassen und der Oberstufe ihren Schülerinnen und Schülern einen Austausch mit Gleichaltrigen einer anderen Sprachregion ermöglichen. Weitere Informationen dazu sind in der Rubrik Volksschule in diesem Schulblatt zu finden. Wir sind mit unserem neuen Angebot auf dem richtigen Weg. Nutzen Sie es und ermöglichen Sie Ihrer Klasse einen Sprachaustausch!

Link zum Angebot

Stefan Kölliker
Vorsteher des Bildungsdepartementes

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lead_de: Welches ist der Unterschied zwischen Erziehung und Bildung? Gibt es einen solchen? Un-sere Schulgesetze sprechen von «Erziehungs- und Bildungsauftrag». Das wird gemeinhin so interpretiert, dass die Lehrpersonen die Schülerinnen und Schüler primär zu unterrichten und sekundär, in Unterstützung der Eltern, zu erziehen haben. Das Fremdwort «edukativ» wird der familiären Erziehung zugeordnet. Im Englischen ist das nicht so: «Education» wird dort als Aus- und Weiterbildung im schulischen Kontext verstanden, familiäre Erziehung heisst dort «Upbringing» o.a.

title_de: Der Erziehungsrat wird zum Bildungsrat und bleibt auf seiner Bahn

content_de:
Die Sprachwissenschaftler würden mir verzeihen, falls sie mit diesen Überlegungen nichts anfangen könnten. Warum thematisiere ich diese Begriffe? Weil mit dem Wechsel zur neuen Amtsdauer 2020/2024 der Erziehungsrat, der oberste Schulrat unseres Kantons, seinen altbekannten Namen ablegt und neu Bildungsrat heisst. Im Jahr 2008 war schon das Erziehungsdepartement, das auch die logistische Basis für den Erziehungsrat ist, in Bildungsdepartement umgetauft worden. Das ging ohne Gesetzesänderung. Für einen Namenswechsel des Erziehungsrates hätte das Gesetz geändert werden müssen. Diesen Aufwand wollte man damals nicht treiben und so blieb es vorläufig beim alten Namen. Mit dem Resultat, dass in den letzten zwölf Jahren ab und zu nach dem Grund für die unterschiedlichen Bezeichnungen gefragt wurde und dazu Diskussionen geführt wurden. Erzieht der Erziehungsrat mehr als das Bildungsdepartement? Wie viel Erziehungsarbeit obliegt der Schule? Haben die Eltern als Erzieher ausgedient? Warum wird die Schule für erzieherische Defizite verantwortlich gemacht, sie soll doch einfach Stoff vermitteln…

Die Schulprofis haben die beiden Begriffe nie scharf getrennt, und ich finde das gut so. Die Pädagogik kennt längst die drei Kompetenzen Fachkompetenz, Selbstkompetenz und Sozialkompetenz. Der neue Lehrplan unterscheidet fachliche und überfachliche Kompetenzen. Erziehung und Bildung gehören zusammen, sind zwei Seiten einer einzigen Medaille. Den Eltern soll die Schule zwar keineswegs die Erziehungsaufgabe streitig machen, das käme nicht gut. Aber zu ihrer Aufgabe gehört es auch, mit Ausbildung zu erziehen und mit Erziehung auszubilden. Ist uns das nicht soeben mit dem Corona-Fernunterricht in aller Deutlichkeit vor Augen geführt worden? Es genügt eben nicht, einfach auf Distanz zu skypen und Stoff durchzunehmen. Die Menschen brauchen Schulhäuser – auch für die persönliche Arbeit mit- und aneinander. Sie wollen, um Bischof Markus Büchel zu zitieren, als ganze Menschen in Beziehung zueinanderstehen. Die Eltern sehen das offensichtlich genau gleich: Die Entlastung von der familiären Betreuungspflicht allein kann nicht der Grund sein, dass die allermeisten von ihnen so sehr den Tag herbeigesehnt haben, an dem sie ihre Kinder nach dem Lockdown wieder «richtig» zur Schule schicken können.

Wenn der Erziehungsrat nun zum Bildungsrat wird, so setzt er nicht ein Signal zur Vernachlässigung der sozialen, erzieherischen Aspekte der Schule. Er wird sich auch als Bildungsrat für die Förderung der jungen Generation als «ganze Menschen» einsetzen, was mit Sicherheit auch im Sinn des Kantonsrates ist, der die Mitglieder neu wählt. Er kann das ohne weiteres tun, weil mit der Namensänderung keine Veränderung seiner Aufgaben und Zuständigkeiten verbunden ist. Der Bildungsrat bleibt das milizmässig aufgestellte Schulentwicklungsorgan unseres Kantons, mit dem strategischen Blick nach aussen und dem kritischen Blick nach innen. Ich freue mich sehr, mit diesem Rat auch die nächste Amtsdauer bestreiten zu dürfen!

Regierungsrat Stefan Kölliker

Vorsteher Bildungsdepartement


lead_de: Die Einführung des Lehrplans Volksschule seit dem Sommer 2017 wurde mit neuen Rahmenbedingungen inkl. Lektionentafel begleitet. Neue Vorgaben geben immer auch Anlass zur Diskussion. Namentlich die Organisation des Fachs Ethik, Religionen, Gemeinschaft (ERG), unterteilt in ERG Schule und ERG Kirchen, wurde und wird kontrovers diskutiert. Aufgrund der bisherigen Erkenntnisse und nach Konsultation der Regierung haben wir im Erziehungsrat entschieden, die Einführung des Lehrplans Volksschule erst nach Ablauf der ganzen Einführungszeit als Gesamtpaket auszuwerten. Das bedeutet, dass keine einzelnen Elemente vor Ablauf der Einführungszeit im Sommer 2020 herauszubrechen und die Rahmenbedingungen nicht isoliert auf diese bezogen anzupassen sind.

title_de: Lehrplan Volksschule - keine Abkürzung nehmen

content_de:
Mit der Einführung des neuen Lehrplans wird das Ergebnis eines Grossprojektes in die Schulpraxis gebracht. Bei solchen Vorhaben ist es nach einer ersten Phase jeweils angezeigt, die Umsetzung zu reflektieren. So hielt der Erziehungsrat beim Erlass des neuen Lehrplans fest, nach Ende einer dreijährigen Einführungsphase im Sommer 2020 den Lehrplan und vor allem die entsprechenden Rahmenbedingungen zu überprüfen. Schon seit dem Vollzugsbeginn im Sommer 2017 werden von den schulnahen Anspruchsgruppen verschiedene Rückmeldungen an uns herangetragen. Nur wenige davon zielen jedoch auf eine grundsätzliche Anpassung des Lehrplans bzw. von dessen Rahmenbedingungen. Ein einziges Thema wird jedoch emotional diskutiert: die Umsetzung des Fachs ERG. Die Aufteilung des Fachs auf Schule und Kirchen wird durch die Schulbehörden, Schulleitungen und Lehrpersonen seit der Einführung kritisch hinterfragt und es wird auf eine rasche Anpassung gedrängt. Der Erziehungsrat hat sich dieser Kritik angenommen und den Dialog mit den Interessensvertretungen aufgenommen. Daraus kann Folgendes konstatiert werden: Das Wahlpflichtfach ERG verursachte einen organisatorischen Mehraufwand, der jedoch nach den ersten Umsetzungsjahren tendenziell abnahm. Belegt wird ERG Schule und ERG Kirchen über den ganzen Kanton gesehen ausgewogen, die strukturelle Aufteilung löst jedoch inhaltlich-pädagogische Bedenken aus.

Einführung als Gesamtpaket auswerten

Mit diesen Erkenntnissen haben wir im Erziehungsrat beraten, ob eine vorzeitige Anpassung der Rahmenbedingungen vor Ablauf der Einführungszeit notwendig ist. Dabei habe ich auch die Regierung konsultiert. Sie ist von Gesetzes wegen zuständig für die Genehmigung des Lehrplans und seiner Rahmenbedingungen. Die Schlussfolgerung ist, dass die Einführungsphase zum Lehrplan nicht aufgrund der Diskussionen um ERG abgekürzt werden soll. Die bisherigen Beobachtungen und Analysen zur laufenden Einführung des neuen Lehrplans zeigen keinen dringenden Handlungsbedarf. Allgemein ist es uns ein Anliegen, dass die Einführung des Lehrplans Volksschule als Gesamtpaket ausgewertet wird. Dazu gehört z.B. auch die Berücksichtigung der Erfahrungen vor Ort, die mittels der lokalen Schlussberichte zur Einführung gesammelt und durch das Amt für Volksschule ausgewertet werden.

Allfällige Anpassungen auf Sommer 2021

Wir haben uns vorgenommen, in der Erziehungsratsklausur im Februar 2020 eine fundierte Würdigung der Lehrplaneinführung vorzunehmen, um den Bedarf nach allfälligen Anpassungen auf allen Ebenen zu eruieren. Werden solche vorgenommen, geschieht dies auf das Schuljahr 2021/22. Damit kann eine Umsetzungsfrist vor Ort und die Koordination mit anderen, davon abhängigen Volksschulgeschäften gewährleistet werden. Sowohl der Erziehungsrat als auch die Regierung sind überzeugt, dass wir diese Zeit brauchen, um das Lehrplanwerk nach der Einführung abrunden zu können. Ich versichere Ihnen jedoch, die Argumente aller Anspruchsgruppen aufzunehmen und sorgfältig zu prüfen.

Stefan Kölliker

Vorsteher des Bildungsdepartementes


lead_de: Die IT-Bildungsoffensive (ITBO) investiert bis zum Jahr 2027 90 Millionen Franken in die Förderung der digitalen Kompetenzen. Nachdem die ITBO im Februar 2019 an der Urne eine grosse Zustimmung er-fahren und die Regierung im Frühling 2019 die formalen Leitplanken für die Massnahmen der Initiative bestimmt hatte, sind die Vorbereitungsarbeiten zur Umsetzung mit den ersten Projektaufträgen vo-rangetrieben worden. Die Projekte werden ab Schul- und Studienjahr 2021/22 umgesetzt.

title_de: Die IT-Bildungsoffensive nimmt Fahrt auf

content_de:
Vor den Sommerferien hatte die Regierung für die Umsetzung der ITBO mit einer Verordnung die rechtliche Basis geschaffen und mit dem Gesamtprogrammauftrag den organisatorischen Rahmen festgelegt. Auf dieser Grundlage wurden gemeinsam mit den Leadorganisationen die ersten Projektaufträge erarbeitet. Die Aufträge umfassen die Ziele des jeweiligen Schwerpunktes und beschreiben den Weg dorthin. Die Regierung hat nun die ersten drei Projektaufträge erteilt und die Leadorganisationen mit der Ausführung betraut.

Kompetenzzentrum Digitalisierung & Bildung an der PHSG

Im ersten Schwerpunkt der ITBO, dem Kompetenzzentrum Digitalisierung & Bildung an der Pädagogischen Hochschule St.Gallen (PHSG), werden die Volkschule und die Mittelschulen bei der digitalen Transformation des Leitmedienwechsels vom gedruckten zum elektronischen Medium unterstützt und begleitet. Ein wesentlicher Bestandteil dieses Schwerpunktes sind stufen- und bedarfsgerechte pädagogische Weiterbildungen für alle Lehrpersonen, damit diese das Potenzial der Digitalisierung an der eigenen Schule und im eigenen Unterricht nutzen können. Diese Weiterbildungen werden ab dem Schuljahr 2021/22 angeboten. Das Kompetenzzentrum Digitalisierung & Bildung wird zudem mit Modellschulen der Volksschule und mit Modellprojekten an Mittelschulen den digitalen Unterricht erproben. Die entwickelten Formen sollen später allen Schulen zur Verfügung stehen. Ausserdem soll das Kompetenzzentrum zukunftsorientierte Lernmedien entwickeln.

Universität St.Gallen und «IT rockt!»

Im Schwerpunkt School of Computer Science an der HSG wird der Aufbau eines Bachelor- und Masterstudiengangs in Informatik unterstützt. An dieser neuen School werden zukünftige Informatiker ausgebildet, die eine Karriere unter anderem als Unternehmerinnen und Unternehmer oder als Kadermitarbeitende anstreben.

In einem weiteren Schwerpunkt werden Bildung und Wirtschaft vernetzt. Der Verein IT St.Gallen («IT rockt!») wird eine kantonsweite Vernetzungsplattform für Praktikumsplätze zugunsten der Wirtschaftsbetriebe und Auszubildenden errichten. Die Drehscheibe von «IT rockt!» wird die Bedürfnisse beider Seiten im ganzen Kanton zusammenbringen. Auch diese beiden Projektaufträge wurden von der Regierung zur Umsetzung freigegeben.

Zwei weitere Projektaufträge im Frühjahr 2020

Die zwei Projektaufträge der Schwerpunkte Berufsbildung und Fachhochschule wird die Regierung voraussichtlich im ersten Quartal 2020 verabschieden. Bei den Fachhochschulen ist die Erweiterung des Informatikstudiengangs von Rapperswil nach St.Gallen mit Studienbeginn 2021 vorbereitet, bei der Berufsbildung ist die Pilotierung einer personalisierten und lernortvernetzten Grundbildung in der Maschinen-, Elektro- und Metall-Branche in Zusammenarbeit mit dem Bund und einem Partnerkanton geplant.

Falls Sie sich für die Projektaufträge interessieren, finden Sie diese unter www.itbo.sg.ch neues Fenster

Stefan Kölliker
Vorsteher des Bildungsdepartementes


lead_de: Immer noch bzw. vermehrt gibt es in den Klassenzimmern sowohl Kinder und Jugendliche ohne als auch Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund. Es ist unbestritten, dass zwischen ihnen oft eine Chancenungleichheit besteht. Am Bildungstag vom 14. März 2020 wird Prof. Dr. Naika Foroutan zu diesem Thema referieren.

title_de: Vielfalt im Klassenzimmer

content_de:
≪Vielfalt im Klassenzimmer – Einstellungen von Lehrpersonen gegenüber der Vielfalt in der Migrationsgesellschaft und wie sie gute Leistungen fordern können≫ – dies ist das Vortragsthema der Direktorin des Instituts fur empirische Integrations- und Migrationsforschung (BIM) und Leiterin der Abteilung ≪Integrationsforschung und Gesellschaftspolitik≫ an der Humboldt-Universität zu Berlin. Prof. Dr. Naika Foroutan geht bei ihrem Referat am Bildungstag der Frage nach, welche Einstellungsunterschiede zwischen Lehrpersonen und der Gesamtgesellschaft in Bezug auf gesellschaftliche Vielfalt vorherrschen und sie bietet Denkanstösse und Handlungsempfehlungen für den Umgang mit Vielfalt im Klassenzimmer.

Allgemein wird angenommen, dass die Erwartungen, Einstellungen und Handlungen der Lehrpersonen eine grosse Rolle bei der Entstehung oder Prävention der genannten Chancenungleichheit spielen. Allerdings mangle es gemäss Foroutan an empirisch abgesicherten Erkenntnissen über den Einfluss dieser Faktoren auf das Leistungsniveau der Schülerinnen und Schüler. Zudem sei aufgrund dieser Forschungslücke weitgehend ungeklärt, ob und gegebenenfalls wie mit didaktischen und schul- bzw. bildungspolitischen Massnahmen die Rahmenbedingungen für den schulischen Erfolg verbessert werden können.

Wir freuen uns auf die spannenden Ausführungen von Frau Foroutan am nächsten Bildungstag und darauf, die Lehrpersonen der entsprechenden Stufen (siehe kanton.sg/bildungstag2020) an diesem Tag der Begegnung, des Austauschs, der Information und der Bildung begrüssen zu dürfen.

Stefan Kölliker

Vorsteher des Bildungsdepartementes


lead_de: Aus den Erziehungsratssitzungen vom 20. Februar und 18. März 2020.

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Volksschule

Zusammenarbeit Schule und Eltern

Der Erziehungsrat hat an seiner Februarsitzung die Elterninformationen zu den Rechten und Pflichten in der Zusammenarbeit von Schule und Eltern zur Kenntnis genommen, welche das Amt für Volksschule in seinem Auftrag ausgearbeitet hat. Die Informationsmaterialien, welche sich aus einem gedruckten Flyer und einer digitalen Broschüre zusammensetzen, geben allen Beteiligten einen wertvollen Überblick über die gesetzlichen Rahmenbedingungen. Der Flyer kann von den Schulen kostenlos über den Lehrmittelverlag bezogen werden. Er fasst die wichtigsten Informationen zusammen und verweist auf die ausführlichere Broschüre, die auf der Webseite des Amtes für Volksschule zum Download zur Verfügung steht. Übersetzungen des Flyers in verschiedene Sprachen sind demnächst ebenfalls dort zu finden. Mit den Informationsmaterialien steht den Schulen eine wichtige Grundlage für eine gute Zusammenarbeit zur Verfügung. Die Umsetzung vor Ort liegt in ihrer Zuständigkeit und sie sind entsprechend auch dazu aufgefordert, im Sinn der Schulqualität bestimmte Verhaltensweisen von Eltern einzufordern und sie im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen in die Verantwortung zu nehmen.

www.sg.ch neues Fenster > Bildung & Sport > Volksschule > Inhalte für Eltern > Rechte und Pflichten

Schlussbericht Umsetzung Sonderpädagogik-Konzept in der Regelschule

Im September 2015 nahm der Erziehungsrat vom Konzept «Umsetzung Sonderpädagogik-Konzept in der Regelschule» Kenntnis. Das Umsetzungskonzept bezweckte die Implementierung der neuen Grundlagen und Rahmenvorgaben des Sonderpädagogik-Konzepts in den Regelschulen. Der vorliegende Schlussbericht beschreibt die durchgeführten Massnahmen, zeigt Bezüge zu anderen Projekten auf und nimmt eine Gesamtbeurteilung vor. Der Erziehungsrat hat den Schlussbericht an seiner Sitzung vom 18. März 2020 zur Kenntnis genommen.

Von einigen ganz wenigen Ausnahmen abgesehen verfügen sämtliche Schulträger über genehmigte Förderkonzepte. Mit den lokalen Förderkonzepten können die Schulträger konzeptionell unterschiedliche, auf die Bedürfnisse vor Ort abgestimmte Lösungen treffen. Die strukturelle Umsetzung des Sonderpädagogik-Konzepts kann somit im Bereich der Regelschulen als beendet bezeichnet werden. Der Schlussbericht weist darauf hin, dass die inhaltliche Umsetzung noch nicht abgeschlossen ist und Optimierungen vorgenommen werden können, die eine stringentere Umsetzung des Sonderpädagogik-Konzepts erwarten lassen.

Der Schlussbericht ist auf der Website publiziert:

www.sg.ch neues Fenster > Bildung & Sport > Volksschule > aus dem Amt > Berichte

Bericht über die Aufsicht 2019

Der Erziehungsrat hat den Bericht der Abteilung Aufsicht und Schulqualität zum Aufsichtsjahr 2019 zur Kenntnis genommen. Nebst der Berichterstattung zum abgelaufenen Jahr enthält der Bericht auch eine Zusammenfassung über den ersten Aufsichtszyklus 2016 bis 2019 sowie einen kurzen Ausblick in den zweiten Aufsichtszyklus 2020 bis 2023. Detailliertere Ausführungen zum Aufsichtsbericht finden sich in der Berichterstattung in diesem Schulblatt unter der Rubrik «Volkschule».

www.sg.ch neues Fenster > Bildung & Sport > Volksschule > Aus dem Amt > Berichte

Anpassungen Detailkonzept Aufsicht in Privatschulen

In seiner Februarsitzung hat sich der Erziehungsrat mit den Bewilligungskriterien für Privatschulen auseinandergesetzt und bei zwei Kriterien Änderungen beschlossen. Neu braucht eine Privatschule für jeden angebotenen Zyklus eine Mindestanzahl von fünf Schülerinnen und Schüler. Ebenfalls neu muss pro angebotenen Zyklus mindestens eine Lehrperson im Besitze eines EDK-anerkannten Lehrdiplomes oder einer gleichwertigen Qualifikation sein. Beide Neuerungen gelten für Neubewilligungen ab dem Schuljahr 2020/2021, für bestehende Privatschulen ab dem Schuljahr 2023/2024. Zudem wurde der Gebührentarif des Amtes für Volksschule, welcher ebenfalls im Detailkonzept publiziert ist, minim angepasst.

www.sg.ch neues Fenster > Bildung & Sport > Volksschule > Rahmenbedingungen > Rechtliche Grundlagen > Konzepte

Ferienplan Volksschule

Für die Schuljahre 2019/2020 bis 2025/26 sind die Schulferien der Volksschule des Kantons St.Gallen bestimmt worden.

Der Ferienplan ist auch auf der Website publiziert

www.sg.ch neues Fenster > Bildung & Sport > Volksschule > Aus dem Amt > Ferienplan


lead_de: Geschätzte Lehrpersonen, Schulleitungsmitglieder und Ratsmitglieder

title_de: Danke

content_de:
Ein kleines Virus kann den wohlorganisierten Planeten aus den Angeln heben und in die Krise stürzen. Das ist erschreckend, ringt unserer manchmal überheblichen Zivilisation eine neue Demut ab und fordert das Potenzial der Menschen neu heraus. Sie in der Schule haben dies in den vergangenen Wochen massiv zu spüren bekommen. Schule «ohne Schulkinder», am Freitagnachmittag völlig unerwartet verfügt und am Montag zu vollziehen – das ist etwas, das eigentlich gar nicht geht.

Etwas, das eigentlich gar nicht geht und das dann trotzdem zum Laufen gebracht wird: So sind Sie zurzeit mit grossem Einsatz auf dem Weg. Ich ermutige Sie, diesen Weg weiterzugehen, er ist der richtige. Wir im Erziehungsrat und im Bildungsdepartement staunen, wie gut das unmöglich Scheinende doch angelaufen ist. Wir können das unterstützen, wissen aber, dass es Ihrem spontanen, aber vernünftigen Zupacken zu verdanken ist – Ihrer Motivation, Kreativität, Bereitschaft zu Veränderung, Problemlösungsorientierung oder Durchhaltekraft.

Dafür möchte ich Ihnen an dieser Stelle herzlich danken!

Die vom Bundesrat befohlenen Schulschliessungen können nicht ohne Abstriche an der Schulqualität abgefedert werden. Sie dürfen sich und die Schülerinnen und Schüler sowie Eltern nicht überfordern. Gefragt bleiben pragmatische, kreative und fehlertolerante Überbrückungsmassnahmen, um die negativen Auswirkungen der Schliessung einigermassen tief zu halten und den Unterricht möglichst treffsicher weiterzuführen. Es sieht so aus, dass wir diesen Status nun bis mindestens Ende April weiterführen müssen. Was danach auf Sie zukommt, sind wir gegenwärtig am Erarbeiten. Wir informieren Sie ja laufend auf unseren Kanälen.

Wir hoffen, dass es die Gesundheitslage ermöglicht und setzen uns national dafür ein, dass wir ab Mai mit Kleingruppenunterricht wieder in die Schulhäuser gehen können, um die offenkundigen Nachteile jedes noch so umsichtig gestalteten Fernunterrichts wieder einem gewissen Ausgleich zuführen zu können. Schule «ohne Schülerinnen und Schüler» geht auf die Länge eben doch nicht, denn sie ist auch Zusammenleben und soziales Lernen. Wir müssen baldmöglichst wieder zur Normalität zurückkehren können und diese auch jetzt schon planen. Die Schule soll ab Juni 2020 wieder im Normalbetrieb laufen. Wir werden uns national einsetzen, dass dies ermöglicht wird, möglichst unter den Kantonen koordiniert.

Die menschlichen Qualitäten, die ich genannt habe, sind in der Zeit der digitalen Transformation zentral. Die COVID-19-Krise hat uns auf unerwünschte Weise die Gelegenheit gegeben, diese Qualitäten zu aktivieren. Fernunterricht allein ergibt zwar noch keineswegs die digital transformierte Pädagogik. Dennoch werden die während dem Lockdown gemachten Erfahrungen für die weitere Bearbeitung der IT-Bildungsoffensive von Nutzen sein. Dort stehen die Teilprojekte mit der Wirkung an der Basis an. Die IT-Bildungsoffensive soll im Herbst dieses absonderlichen Jahres mit neuen Grunderkenntnissen noch fokussierter als bisher planbar wirken können. Hierfür absolvieren wir im Moment gewissermassen ein ausserordentliches Konditionstraining.

Bitte bleiben Sie am Ball der ausserordentlichen Massnahmen. Und melden Sie uns weiterhin über Ihre Vorgesetzten und die zuständigen Ämter Ihre Erkenntnisse. Was ist aus Ihrer Sicht gut gelungen? Was hat geharzt? Welches sind Ihre Bedürfnisse aus der gemachten Erfahrung? Wir sind auf diesen Austausch angewiesen, das gibt uns das viel zitierte Steuerungswissen für die Schulentwicklung.

Regierungsrat Stefan Kölliker

Präsident Erziehungsrat und Vorsteher Bildungsdepartement


lead_de: Aus der Bildungsratssitzung vom 20. Mai 2020

title_de: Aktuelles aus dem Bildungsrat

content_de:
Volksschule

Personalpool: Abschluss der dreijährigen Einführungsphase

Der Bildungsrat hat nach einer dreijähriger Einführungsphase des Instruments Personalpool einen Nachtrag zu den Weisungen zur Unterrichtsorganisation, zur Klassenbildung und zum Personalpool erlassen und stellt ein Berechnungsblatt sowie eine umfassende Handreichung zum Themenbereich zur Verfügung, welche alle bisherigen Unterlagen strukturiert zusammenfasst.

Nachtrag zu den Weisungen
Die Arbeitsgruppe Personalpool hat die Weisungen zur Unterrichtsorganisation, zur Klassenbildung und zum Personalpool überprüft und festgestellt, dass sie sich in den bald drei Jahren der Umsetzung seit August 2017 bewährt haben und der Personalpool als Instrument für die Planung, Steuerung und Kontrolle der Unterrichtsorganisation anerkannt ist. Grundlegende Änderungen sind nicht angezeigt. Hingegen hat der Bildungsrat per Nachtrag zu den Weisungen eine Anpassung beschlossen für die Berechnung des Pools Sonderpädagogik im Fall von Schülerinnen und Schülern, die bei einem anderen Schulträger die Kleinklasse besuchen: Beim Schulträger, der die Schülerin oder den Schüler «abgibt», werden ab dem Schuljahr 2020/21 drei Lektionen im Pool Sonderpädagogik belastet. Im Gegenzug werden beim Schulträger, der die Schülerin oder den Schüler aufnimmt, drei Lektionen beim Bezug im Pool Sonderpädagogik reduziert. Diese Anpassung führt nicht zu einem grösseren Lektionenbedarf, sondern sie betrifft lediglich die Verbuchung von Unterrichtslektionen beim auswärtigen Kleinklassenbesuch und erhöht die Vergleichbarkeit der Angaben der Schulträger. Bereits bei den bisherigen Auswertungen der Erhebungen in den Jahren 2017, 2018 und 2019 wurden die Werte jeweils für die Statistik entsprechend korrigiert.

Handreichung
Die neue Handreichung Unterrichtsorganisation, Klassenbildung und Personalpool bietet einen strukturierten Überblick über die Grundlagen, die Berechnungen, den Einsatz und insbesondere auch die pädagogischen Aspekte in Zusammenhang mit dem Personalpool. Sie enthält anschauliche Beispiele für die Umsetzung in der Praxis und zeigt auf, welche Gestaltungsmöglichkeiten den Schulträgern im Bereich der Unterrichtsorganisation offenstehen und welche Leitplanken dabei eingehalten werden müssen. Die Handreichung steht auf der AVS-Homepage zur Verfügung.

Berechnungsblatt
Für die jährliche Erhebung zum Personalpool bei den Schulträgern jeweils im September soll künftig ein einheitliches Berechnungsblatt verwendet werden. Dieses dient den Schulträgern auch zur Planung und zur Prüfung von Varianten ihrer Unterrichtsorganisation. Das Excel-Blatt enthält die in den Weisungen beschriebenen Formeln und erfüllt einen vielfach geäusserten Wunsch der Schulträger. Darauf ist ersichtlich, ob die Bandbreiten und Richtwerte eingehalten oder über- bzw. unterschritten werden. Das Berechnungsblatt wird ebenfalls auf der Homepage bereitgestellt.

Link zum Personalpool neues Fenster

Der Bildungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2020/2024 olgende Wahlen vorgenommen:

Mittelschulen

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Deutsch

Fabienne Stricker, St.Gallen, Sekundarlehrerin OZ Rosenau Gossau

Sie ersetzt den zurückgetretenen Lukas Ferrari.


lead_de: Aus der Bildungsratssitzung vom 10. Juni 2020

content_de:
Volksschule

Beurteilung 2020, Handreichung Schullaufbahn; Erlass

Der Bildungsrat hat an seiner Sitzung vom 10. Juni 2020 das Reglement über Beurteilung, Promotion und Übertritt in der Volksschule (nachfolgend Reglement) mit einem zweiten Nachtrag formal bereinigt. Das Reglement bildet die Grundlage der Beurteilung der Schülerinnen und Schüler in der Volksschule ab dem Schuljahr 2021/22. Der Bildungsrat sah es zudem als sinnvoll an, die Umsetzung des Reglements in einzelnen Bereichen kantonal einheitlicher zu regeln. Dazu erliess er an der gleichen Sitzung die Handreichung Schullaufbahn, welche die rechtlichen Grundlagen konkretisiert.

Die Handreichung Schullaufbahn enthält für die Schulleitungen, Lehrpersonen und Schulträger der Volksschule Informationen zur Schullaufbahn der Schülerinnen und Schüler. Sie eignet sich sowohl als Nachschlagewerk zu einem bestimmten Thema wie auch als Übersicht über die bezüglich der Schullaufbahn und Beurteilung relevanten Abläufe. In der Handreichung werden die rechtlichen Grundlagen praxisnah erläutert. Besondere Beachtung kommt nachfolgend ausgeführten Themen zu. In diesen werden die Neuerungen bezüglich der kantonalen Ausgestaltung festgelegt.

–    Kantonale Grundsätze zur Beurteilung: Die kantonalen Grundsätze beschreiben die Schwerpunkte der kantonalen Ausrichtung in der Beurteilung. Sie sind normative Setzungen, die vom Bildungsrat vorgenommen wurden und ergeben sich aus den rechtlichen Grundlagen zur Beurteilung, dem Lehrplan Volksschule, den Rückmeldungen aus den Schulen im Zug der Lehrplaneinführung sowie der Evaluation «Beurteilungselemente 2008» zur Beurteilungspraxis von Lehrpersonen und Schulleitungen der Universität Bern (publiziert im April 2019). Die Grundsätze sind materiell leitend für alle weiterführenden Tätigkeiten und Anschlussarbeiten im Bereich Beurteilung.

–    Übertritt Primarschule-Oberstufe: Der Übertritt in die Real- oder Sekundarschule wird auf Basis einer Gesamteinschätzung der Klassenlehrperson gefällt. Der Zuweisungsprozess wird durch ein kantonales Formular harmonisiert. Das Übertrittsformular konkretisiert die rechtlichen Vorgaben abschliessend, ohne den Ermessenspielraum der Lehrperson bei der Gesamteinschätzung einzuschränken.

–    Aspekte des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens: Der Begriff «Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten» (ALSV) wird durch Art. 30 Abs. 2 Volksschulgesetz (sGS 213.1; VSG) gesetzt. Mit dem ALSV sollen Fähigkeiten beschrieben werden, welche nebst den fachlichen Leistungen zum Schulerfolg beitragen können. Für die Thematisierung des ALSV im Beurteilungsgespräch wurde eine verbindliche Grundlage geschaffen werden. Die Bewertung des ALSV im Beurteilungsgespräch löst die bisherige Arbeitshaltungsnote ab.

–    Durchführungsbestätigung Beurteilungsgespräch: Das Reglement sieht in Art. 6 Abs. 1 vor, die Durchführung von mindestens einem Beurteilungsgespräch pro Schuljahr mittels einem kantonalen Formular zu bestätigen. Das Formular benennt die Themen, die an einem Beurteilungsgespräch gemäss Art. 5 des Reglements verbindlich besprochen werden müssen. Zum Zeitpunkt des Beurteilungsgesprächs nimmt die Lehrperson zudem eine Einschätzung bezüglich der Promotion vor. Scheint diese gefährdet zu sein, wird dies auf der Durchführungsbestätigung vermerkt. Die Erziehungsberechtigten bestätigen mit ihrer Unterschrift die Durchführung des Beurteilungsgesprächs und Kenntnisnahme der besprochenen Inhalte.

–    Zeugnisanpassungen: Die Zeugnisformulare und -dokumente wurden aufgrund der neuen rechtlichen Rahmenbedingungen (Ersatz der Arbeitshaltungsnote durch die Bewertung des ALSV im Beurteilungsgespräch, Jahreszeugnis von der 2. bis zur 6. Klasse Primarschule, Anpassung Notencode) bereinigt. Neu in die Zeugnismappe aufgenommen wird zukünftig das Beiblatt Zeugnis. Auf dem Beiblatt Zeugnis werden einerseits Fächer aufgeführt, die nicht Bestandteil der obligatorischen Lektionentafel sind, und andererseits weitere im Schulkontext erbrachte Leistungen dokumentiert.

Mit dem bereinigten Reglement sowie der Handreichung Schullaufbahn konnte der Bildungsrat Klarheit in der Umsetzung der inhaltlichen wie auch der formalen Vorgaben zur Beurteilung der Schülerinnen und Schüler in der Volksschule des Kantons St.Gallen ab Schuljahr 2021/22 schaffen. Die Dokumente werden auf der Homepage vom Amt für Volksschule veröffentlicht. Die Handreichung Schullaufbahn wird Ende 2020 allen Lehrpersonen in gedruckter Form zur Verfügung gestellt.

Der Bildungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2020/2024 folgende Wahlen vorgenommen:

Volksschule

Pädagogische Kommission 1

− Nietlispach Eva, Bildungsrätin, St.Gallen (Präsidentin)

– Noemi Bossart, Primarlehrerin, St.Gallen

– Erna Gschwend, Primarlehrerin, Abtwil SG

– Mara Höin, Kindergartenlehrerin, Sax

– Franziska Thurnheer, Fächergruppenlehrerin (HA/HW), Zuckenriet

– Jacline Widmer, Schulische Heilpädagogin, Horn

– Joëlle Hafner, Kindergartenlehrerin, St.Gallen

– Angelica Heijmann, Kindergartenlehrerin, Altstätten

– Céline Karlen, Schulische Heilpädagogin, Wängi

– Sibylle Moopanar, Primarlehrerin, Wilen (Gottshaus)

– Nadja Schmalz, Kindergartenlehrerin, Rapperswil

– Tina Ullmann, Primarlehrerin, St.Gallen

Pädagogische Kommission 2

− Andy Benz, Bildungsrat, St.Gallen (Präsident)

– Andreas Flury, Primarlehrer, Mörschwil

– Andrea Pfister, Fachlehrerin Werken, Waldstatt

– Franziska Zumbühl, Primarlehrerin, Wittenbach

– Nathalie Becker, Schulische Heilpädagogin, Sargans

– Ruth Fritschi, Lehrperson Kleinklasse / ISF, Dussnang

– Scholastika Keller, Primarlehrerin, Züberwangen

– Jasmine Mariani, Primarlehrerin, Zürich

– Roger Sachser, Primarlehrer, Lichtensteig

Pädagogische Kommission 3

− Daniel Schönenberger, Bildungsrat, Wil (Präsident)

– Marcel Brunner, Oberstufenlehrer, Rheineck

– Roman Fäh, Oberstufenlehrer, Goldach

– Michael Litscher, Oberstufenlehrer, Werdenberg

– Daniel Walt, Oberstufenlehrer, Altstätten

– Barbara Megert, Oberstufenlehrerin, Frauenfeld

– Judith Santschi, Gymnasiallehrerin, St.Gallen

– Mirjam Büsser, Fächergruppenlehrerin (HA/HW), Wollerau

– Stephan Herzer, Sonderschullehrer, Walzenhausen

– Nathalie Meier, Oberstufenlehrerin, Rorschacherberg

– Frederick Retter, Oberstufenlehrer, St.Gallen

Pädagogische Kommission Schulführung

− Urs Blaser, Bildungsrat, Gossau (Präsident)

– Urs Bösch, Institutionsleiter Sonderschule, Heerbrugg

– Katharina Frick, Schulpräsidentin, Buchs

– Markus Gabathuler, Schulleiter, Buchs

– Hanspeter Helbling, Schulleiter, Bütschwil

– Ursula Litscher, Schulleiterin, Gais

– Peter Mayer, Schulleiter, Schwarzenbach

– Sonja Nussli, NetzSG, Oberuzwil

– Ursula Schweizer, Schulleiterin, Nesslau

– Daniela Zäch, Schulleiterin, Engelburg

Arbeitsgruppe für Rekursentscheide Sonderpädagogik

− Daniel Schönenberger, Bildungsrat, Wil (Präsident)

– Doris Amstutz, Schulische Heilpädagogin / Sprachtherapeutin, Grabs

– Hans Anderegg, Pädagogischer Mitarbeiter, Schmerikon

– Helen Frehner, Schulsozialarbeiterin, Wil SG

– Urs Gasser, Sozialpädagoge FH, Wattwil

– Jeannette Saner, Schulische Heilpädagogin, Waldkirch

Sonderschulkommission

− Andrea Christen, Dr. phil., Primarlehrerin, Heilpädagogin und Psychologin, Dozentin PHSG, Altenrhein (Präsidentin)

− Regina Diethelm, Schulische Heilpädagogin, Wattwil,

− Suzanne Erb, Dr. med., Ärztliche Direktorin Kinder und Jugendpsychiatrische Dienste St.Gallen, St.Gallen,

− Urs Looser, , Sozialpädagoge, Bereichsleiter Internat Stiftung Kronbühl, Wittenbach

− Christian Piller, , lic. phil., Heilpädagoge und Psychologe, Dozent HfH, Trogen

− Anne Roelli, Logopädin St.Gallen,

− Ursula Gubser, Bildungsrätin, Gams (mit beratender Stimme)

Schulsportkommission

− Nietlispach Eva, Bildungsrätin, St.Gallen (Präsidentin)

− Baumer Patrik, Amt für Sport, St.Gallen (Mitglied)

− Baur-Egger Edith, Primarschule, St.Gallen (Mitglied)

− Hafner Joelle, Kindergarten, St.Gallen (Mitglied)

− Helbling Hanspeter, Schulleitung, Bütschwil (Mitglied)

− Hensinger Johannes, PHSG, Wigoltingen (Mitglied)

− Kägi Raphael, SGVSS, St.Gallen (Mitglied)

− Kalberer David, Amt für Sport, St.Gallen (Mitglied)

− Lieberherr Christine, Oberstufe, Abtwil (Mitglied)

− Stillhart Mischa, Berufsschule, Jona (Mitglied)

− Waldvogel Marco, Mittelschule, St.Gallen (Mitglied)

Rekursstelle Volksschule St.Gallen-Rorschach

– lic.iur Flavia Lichtensteiger-Roth, Mörschwil (Präsidentin)

– lic.iur. HSG RA Michael Rutz, St.Gallen (Mitglied)

– Alexandra Baumann-Grübel, Waldkirch (Mitglied)

– lic.iur. RA Christine Koch-Egger, St.Gallen (Mitglied)

– Sven Keller, Oberuzwil (Mitglied)

Rekursstelle Volksschule Rheintal-Werdenberg

– MLaw Alexandra Maria Lucia Baumgartner, St.Gallen (Präsidentin)

– lic. iur. Tanja Kamber, Altstätten (Mitglied)

– Nicola Koller, Buchs (Mitglied)

– Manuela Langenegger, Kriessern (Mitglied)

– Reto Wambach, Balgach (Mitglied)

Rekursstelle Volksschule Sarganserland-See-Gaster

– lic.iur. RA Roman Schmidlin, Rapperswil-Jona (Präsident)

– Daniel Flückiger, Kirchberg (Mitglied)

– Dr. iur. RA Simone Dobler, Rapperswil-Jona (Mitglied)

– Verena Schnider, 1958, Rapperswil-Jona (Mitglied)

– Erica Hess, Buchs (Mitglied)

Rekursstelle Volksschule Toggenburg-Wil

– lic.iur. RA Marietta Imhof-Hug, Gossau (Präsidentin)

– lic.iur. Martina Wiher, St.Gallen (Mitglied)

– Theo Bannwart, Mosnang (Mitglied)

– dipl. Psychologe FH Christian Geeler-Kuratli, Flawil (Mitglied)

– Renata Jeker-Stadler, Oberuzwil (Mitglied)

Schlichtungsstelle in Personalsachen für Schlichtungsverfahren für Lehrpersonen der Volksschule

als Vertretung der Arbeitnehmerseite

− Hansjörg Bauer, KLV-Präsidium, Goldach (Mitglied)

− Christine Huber, Vorstandsmitglied Lehrberufe VPOD, St.Gallen (Ersatzmitglied)

als Vertretung der Arbeitgeberseite

− Remo Maurer, SGV-Vorstandsmitglied, Altstätten (Mitglied)

− Katrin Frick, Schulpräsidentin, Buchs (Ersatzmitglied)

Mittelschulen

Pädagogische Kommission Mittelschulen

− Nicole Wydler-Trolliet, Kantonsschule Wattwil (Präsidentin)

− Gianni Burgener, Kantonsschule am Brühl St.Gallen

− Corinna Dohr-Hidber, Kantonsschule Sargans

− Elina Erhart, Kantonsschule am Burggraben St.Gallen

− Thomas Hüppi, Kantonsschule Wil

− Martina Kränzlin, Kantonsschule Heerbrugg

− Dominique Künzle, Kantonsschule Wil

− Sarah Lüchinger, Kantonsschule Brühl St.Gallen

− Mirjam Müller, Kantonsschule am Burggraben St.Gallen

− Fides Schnider, Kantonsschule Sargans

− Dorothea Wallner Holenstein, Kantonsschule Heerbrugg

Mit beratender Stimme gehören der Kommission an:

− Tina Cassidy, Leiterin Amt für Mittelschulen

− Martin Gauer, Rektor der Kantonsschule Wattwil

− Klaus Rüdiger, Bildungsrat

Kommission Fortbildung Mittelschullehrkräfte (FORMI)

– Doris Dietler Schuppli, Rektorin der Kantonsschule Wil (Präsidentin)

– Adrian Blatter, Kantonsschule Wattwil

– Michael Bühler, Kantonsschule Wil

– Virgil König, Kantonsschule Heerbrugg

– Andrea L. Rassel, Kantonsschule Wil (FORMI Beauftragter)

– Eleonora Rothenberger, Kantonsschule am Burggraben St.Gallen

– Christina Schmid, Kantonsschule Sargans

– Sandro Woodtli, Kantonsschule am Brühl St.Gallen

Interkantonale Begleitkommission der Kantonsschule Wil

− Daniel Schönenberger, Bildungsrat (Präsident)

− Beatrice Rohner, Bildungsrätin (Vizepräsidentin)

− Uschi Matanovic-Frey

− Klaus Rüdiger, Bildungsrat

Mit beratender Stimme gehören der Kommission an:

− Tina Cassidy, Leiterin Amt für Mittelschulen

− Doris Dietler Schuppli, Rektorin der Kantonsschule Wil

Als Vertreter des Kantons Thurgau gehören der Kommission an:

− Armin Blöchlinger

− Alex Frei

− Urs Schwager, Leiter Amt für Mittel- und Hochschulen des Kantons Thurgau

Maturitätskommission für die nichtstaatlichen Mittelschulen

− Yvonne Kräuchi-Girardet, Bildungsrätin (Präsidentin)

− Ursula Gubser, Bildungsrätin

− Astrid Hubov, Kantonsschule Sargans

– Judith Mark, Rektorin der Kantonsschule Heerbrugg

Mit beratender Stimme gehört der Kommission an:

− Tina Cassidy, Leiterin Amt für Mittelschulen

Patronatskommission der Schweizer Schule Rom

− Stefan Kölliker, Regierungsrat (Präsident)

− Christina Locher-Vettiger, Bildungsrätin (Vizepräsidentin)

− Frowin Bachmann, Vertreter des Verwaltungsrates der Schweizer Schule Rom

− Pio Federici, Vertreter des Verwaltungsratsausschusses der Schweizer Schule Rom

− Edith Eisenring, Kantonsschule Wil

− Judith Mark, Rektorin der Kantonsschule Heerbrugg

Mit beratender Stimme gehört der Kommission an:

− Tina Cassidy, Leiterin, Amt für Mittelschulen


lead_de: Wer hoch hinaus will, muss Prioritäten setzen. Da ist es umso wichtiger, dass es auf die sportlichen Anforderungen zugeschnittene Bildungsangebote gibt. So kann die Zeit auf dem Weg zum Erfolg optimal genutzt werden.

title_de: Bildung - ein Baustein zum sportlichen Erfolg

content_de:
Mit dem Rahmenkonzept zur Sport- und Athletenentwicklung in der Schweiz (FTEM) haben das Bundesamt für Sport und Swiss Olympic eine sportartübergreifende Orientierungsgrundlage für die Akteure in der Schweizer Sportförderung erstellt. Die Abkürzung FTEM steht für die vier Schlüsselbereiche «F» wie Foundation, «T» wie Talent, «E» wie Elite und «M» wie Mastery. Sie bilden den Idealverlauf einer sportlichen Karriere bis hin zur Weltspitze ab. Jeder Sportverband hat seine Athletenförderung auf der Grundlage dieses Rahmenkonzepts definiert – darunter auch die Thematik des Besuchs einer Sport-/Talentschule.

Dank der «Swiss Olympic Talentcard» (national, regional und lokal) verfügen die Sportverbände über ein zentrales Instrument im Schweizer Sportfördersystem. Eine Swiss Olympic Talentcard erhalten Athletinnen und Athleten, welche hinsichtlich einer möglichen erfolgreichen Elite-Karriere als förderungswürdig eingestuft werden. Die Karte zeigt Gemeinden, Schulen und Kantonen auf, welche Nachwuchsathleten vom Verband erfasst sind und gezielt – unter anderem durch qualifizierte Trainerinnen und Trainer – gefördert werden.

Das Konzept Hochbegabtenförderung im Kanton St. Gallen regelt die Kriterien für den Zugang an eine kantonale oder im Rahmen der «Interkantonalen Vereinbarung für Schulen mit spezifisch-strukturierten Angeboten für Hochbegabte» (HBV) anerkannte ausserkantonale Sport-/Talentschule. Die Swiss Olympic Talentcard spielt hier eine entscheidende Rolle. In der Regel ist die Förderung auf der Stufe Sek I noch im lokalen oder regionalen Umfeld möglich. Es gibt aber Sportarten, bei denen bereits im frühen Jugendalter ein Wechsel in ein nationales Leistungszentrum ansteht. Dank der HBV ermöglicht der Kanton St. Gallen, dass auch diese Athletinnen und Athleten weiterhin ihre schulischen und später beruflichen Absichten verfolgen können.

Im Wissen, dass es zur «Top-Athletin» oder zum «Top-Athleten» viele Hürden zu meistern gibt, ist es umso wichtiger, die jungen Sportlerinnen und Sportler auf ihrem Bildungsweg und generell in ihrer Entwicklung zu unterstützen.

Für die Unterstützung, die Sie für die Schülerinnen und Schüler mit einer sportlichen Hochbegabung jeden Tag leisten, bedanken wir uns sehr.

Ueli Grunder
Amt für Sport, Kant. Nachwuchsbeauftragter Sport


lead_de: Aus der Bildungsratssitzung vom 16. Dezember 2020

title_de: Aus dem Bildungsrat

content_de:
Volksschule

Empfehlungen Schulbauten

Der Bildungsrat hat die Empfehlungen für Schulbauten der Volksschule aus dem Jahr 2011 aktualisiert und an seiner Sitzung vom 15. Dezember 2020 neu erlassen.

Die Empfehlungen beziehen sich im Wesentlichen in nicht abschliessender Aufzählung auf die Schulraumplanung und -gestaltung und enthalten Mindeststandards und Raumrichtwerte sowohl in quantitativer (Art, Anzahl, Grösse der Räume) als auch in qualitativer Hinsicht (Funktionalität, Standort). Schulraum wird oft als «dritter Pädagoge» bezeichnet und leisten somit Schulräume einen Beitrag zur Schulqualität. Die neuen Empfehlungen dienen deshalb bei der Planung von Um- oder Neubauten dazu, auch pädagogische Überlegungen im Sinn der Schul- und Unterrichtsentwicklung anzustellen.

Die Empfehlungen sind abrufbar unter: www.volksschule.sg.ch neues Fenster (> Rahmenbedingungen > Rechtliche Grundlagen > Kreisschreiben und Empfehlungen)

Der Bildungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2020/2024 folgende Wahlen vorgenommen:

Mittelschule

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Mathematik

–   Tobias Wälter, Rorschach, Oberstufenlehrer an der Oberstufe Mittelrheintal (OMR)

Er ersetzt den zurückgetretenen Oliver Morandi.

Kantonsschule Wil: Wahl als Prorektor

–   Dr.Daniel Jabornegg, Wilen bei Wil, Mittelschullehrer für Wirtschaft und Recht an der Kantonsschule Wil

Er ersetzt den zurückgetretenen Dr.Peter Aerne.


lead_de: Es war ein «Freitag der Dreizehnte», wie aus dem Bilderbuch: am 13. März 2020 um 15.30 Uhr informierte der Bundesrat über weitreichende Massnahmen zur Eindämmung des Coronavirus. Was bis zu jenem Tag fast undenkbar war, trat ein: Der Bundesrat griff gestützt auf die zuvor ausgerufene «ausserordentliche Lage» drastisch in die kantonale Bildungshoheit ein und schloss ab dem 16. März 2020 sämtliche Schulen – vom Kindergarten bis zu den Hochschulen. Seither hält Corona die Gesellschaft und mit ihr die Bildungswelt auf Trab. Entscheide mit zum Teil weitreichenden Folgen jagen sich. Es ist deshalb an der Zeit, kurz innezuhalten und auf ein verrücktes Jahr zurückzuschauen.

title_de: Corona - Rückblick auf ein verrücktes Jahr

content_de:
Schule geschlossen – und dann?

Der Entscheid des Bundesrates überraschte uns alle. Er erfolgte äusserst kurzfristig, ohne Vorlauf für die Schulwelt und ohne vorgängige Konsultation der nach Bundesverfassung für die Bildung zuständigen Kantone. Die eindringlichen Worte der Bundespräsidentin, dass «ein Ruck durch die Gesellschaft gehen müsse», entfalteten sich in der Bildungswelt mit voller Wucht: Innert kürzester Zeit musste auf allen Stufen auf Fernunterricht umgestellt werden. Was ab der Sekundarstufe II verhältnismässig einfach war, stellte die Volksschule angesichts von Alter und Lernstand der Schülerinnen und Schüler, aber auch der unterschiedlichen Voraussetzungen bei der technischen Infrastruktur vor grosse Herausforderungen. In der Volksschule mussten Eltern und Schule zudem die Betreuung der Kinder sicherstellen, was in einer ohnehin schon hektischen Zeit eine nicht zu unterschätzende Zusatzbelastung darstellte.

Aufgabe des Bildungsdepartements war es in jenen Tagen, sämtliche Beteiligte zeitnah mit den massgeblichen Informationen zu bedienen und die nötigen Rechtsgrundlagen zur Umsetzung der bundesrätlichen Massnahmen vorzubereiten, vor allem aber auch Druck aus dem System zu nehmen, soweit dies möglich war. Entsprechend wurde kommuniziert, dass bis zu den Frühlingsferien mit dem Fernunterricht bereits Erlerntes gefestigt, nicht aber neue Lerninhalte vermittelt werden sollen. Dass in der Woche vom 16. März 2020 der «Fernunterricht» auf allen Schulstufen umgesetzt werden konnte, ist der grossen Flexibilität und dem Pragmatismus von Schulverantwortlichen, Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler sowie der Erziehungsberechtigten zu verdanken. Diese Eigenschaften prägen den Umgang der Bildungseinrichtungen mit immer wieder neuen Massnahmen zur Bekämpfung des Coronavirus bis heute und machen es möglich, dass der Anspruch der Kinder und Jugendlichen auf Bildung auch unter schwierigen Bedingungen erfüllt werden kann.

Rechtsetzung ohne Netz und doppelten Boden

Aus Sicht einer Juristin hat die Coronakrise einen gewissen Reiz: Seit dem 2. Weltkrieg musste in der Schweiz vom Instrument «Notrecht» kaum je Gebrauch gemacht werden. Solches kann dann erlassen werden, wenn «unaufschiebbarer Regelungsbedarf» besteht, insbesondere zum Schutz sogenannter Polizeigüter, und deshalb die ordentlichen Prozesse nicht eingehalten werden können. Ab dem 13. März 2020 kam es zur Bewältigung der Coronakrise nicht nur auf Bundesebene, sondern auch im Kanton in hohem Takt zu Notrechtserlassen. So hat die Regierung z.B. bereits am 14. März 2020 – nicht einmal 24 Stunden nach der Kommunikation des Bundesratsentscheids – eine Verordnung erlassen, welche das Betreuungsangebot in der Volksschule während des ersten Lockdowns regelte.

Markenzeichen von Notrecht ist, dass es häufig auf einer dürftigen Informationslage und weitestgehend ohne die üblichen Rechtsetzungsschritte, also z.B. ohne Vernehmlassung zum Entwurf, erlassen werden muss. Insofern erfolgt Notrechtsetzung ohne Netz und doppelten Boden. Im Kanton St.Gallen wurde für die Volksschule zur Abfederung dieser Notrechts-Spezialitäten schon früh eine COVID-19-Task-Force einberufen, in der in Aussicht genommene Massnahmen mit Vertretungen der Schulwelt diskutiert wurden. Auch wenn die kantonalen Massnahmen einigen zu wenig weit und anderen zu weit gehen, konnte damit eine insgesamt hohe Akzeptanz der Massnahmen erreicht werden.

Nach einem Jahr fast ununterbrochenem Not-Modus ist aber zugegebenermassen auch meine Freude am Mitschreiben von Rechtsgeschichte etwas abgeflaut und so wünsche ich uns allen, dass wir baldmöglichst wieder in einen etwas normaleren Modus kommen.

Franziska Gschwend

Bildungsdepartement, Leiterin Dienst für Recht und Personal


lead_de: Aus den Bildungsratssitzungen vom 17. Februar und 24. März 2021

content_de:
Volksschule

Bericht über die Aufsicht 2020

Der Bildungsrat hat den Bericht über die Aufsicht im Jahr 2020 zur Kenntnis genommen. Der Bericht macht Aussagen und Angaben zu den vielfältigen Tätigkeitsgebieten der Aufsicht. Ein Schwerpunkt in der Berichterstattung bildet die Aufsicht in den Regelschulen, welche 2020 in den 2. Aufsichtszyklus 2020 bis 2023 gestartet ist. Ein Fazit und ein kurzer Ausblick ins Aufsichtsjahr 2021 runden die Berichterstattung ab. Der Bericht steht als Download zur Verfügung unter: www.volksschule.sg.ch neues Fenster > Aus dem Amt > Berichte.

Konzept Asylschulen, Anpassungen

Dem Bildungsrat wurde neben einem Nachtrag zum bestehenden Konzept des Bundesasylzentrums Altstätten (BAZ) ein gemeinsames Konzept aller anderen Asylschulen des Kantons zur Genehmigung vorgelegt. Ein Novum besteht darin, dass sämtliche bisherigen Konzepte der Schulen des Kantonalen Migrationsamtes und des Trägervereins Integrationsprojekte St.Gallen im neuen gemeinsamen Konzept vereinigt werden. Das dem Bildungsrat vorgelegte neue Asylschulkonzept enthält unter anderem Angaben zu standardisierten Verfahren im Bereich Eintritt/Austritt, zur Zusammenarbeit zwischen den Schulen und dem Amt für Volksschule sowie zum Thema Unterricht.

Der Bildungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2020/2024 folgende Wahlen vorgenommen:

Volksschule

Pädagogische Kommission Schulführung

–   Markus Notter, Urnäsch, Institutionsleiter Sprachförderzentrum Toggenburg

Er ersetzt den zurückgetretenen Urs Bösch.

Mittelschule

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Deutsch

–   Dr. phil. Nadio Giger, Jona, Mittelschullehrer an der Kantonsschule Wattwil

Er ersetzt die zurückgetretene Mirja Cerny.

Kantonsschule am Burggraben St.Gallen: Wahl als Prorektorin

–   mag.phil. Elina Erhart, St.Gallen, Mittelschullehrerin für Geschichte an der Kantonsschule am Burggraben

Sie ersetzt den zurückgetretenen Michael Lütolf.

Kantonsschule am Burggraben St.Gallen: Wahl als Prorektor

–   lic.phil. Patrick Rugo, Staad, Mittelschullehrer für Französisch und Italienisch an der Kantonsschule am Burggraben St.Gallen

Er ersetzt den zurückgetretenen Pierre Gentil.

Kantonsschule Sargans: Wahl als Prorektor

–   Fabian Gross, Walenstadt, Mittelschullehrer für Wirtschaft und Recht an der Kantonsschule Sargans

Er ersetzt den zurückgetretenen Ivo Gienal.


lead_de: Seit drei Jahren können die Lehrpersonen des zweiten und dritten Zyklus die Lernfördersysteme Lernlupe und Lernpass plus in der Schulpraxis einsetzen. Der Bildungsrat empfiehlt deren Einsatz und lässt die Lehrpersonen mit den Online-Plattformen Erfahrungen sammeln, im Bewusstsein, dass die individuelle Förderung in der Schulpraxis eine tägliche Herausforderung für alle im Lehr- und Lernprozess Beteiligten ist.

title_de: Digitale Lernfördersysteme passen sich den individuellen Fähigkeiten an

content_de:
Wir alle kennen die Situation aus unserer damaligen Schulzeit. Da gab es Schülerinnen und Schüler, die sich nicht anstrengen mussten und trotzdem die besten Noten hatten. Andere übten und übten und wurden dafür schlecht belohnt. Heute ist die Schule viel stärker auf die individuelle Förderung ausgerichtet. Mit dem zyklusorientierten Lehrplan Volksschule wird man den individuellen Lernprozessen der Kinder gerechter. Dass die Umsetzung in der Schulpraxis herausfordernd ist, wird einem spätestens dann bewusst, wenn man auf Schulbesuch ist und sich die verschiedenen Persönlichkeiten der Schülerinnen und Schüler zeigen. Lehrpersonen sind gefordert und schätzen es, wenn sie dabei Unterstützung bekommen.

Der Kanton St. Gallen hat früh erkannt, dass die digitale die analoge Welt im Bildungssystem unterstützen kann und wurde zum Pionier, als es um standardisierte Testsysteme ging (Klassencockpit, Stellwerk). Genauso konsequent vollzog der Bildungsrat den nächsten Schritt, als er sich 2013 für die Lernfördersysteme entschied. Der Schritt vom Testsystem zum Lernfördersystem ist markant und wird manchmal noch unterschätzt.

Pionier ist auch der Mittelstufenlehrer Björn Wiget mit seiner Klasse in Hinterforst. Seine Schülerinnen und Schüler sind in der 6. Klasse und gehören wohl zu den ersten Primarschülerinnen und Primarschülern im Kanton St. Gallen, die ihre individuelle Lernentwicklung über vier Jahre hinweg verfolgen können. Die Begeisterung des Mädchens über eine Aufgabe zu den Schmetterlingen zeigt auf, wie mit inhaltlich spannenden Aufgaben das Üben auch neugierig machen kann. Sehr pragmatisch äussert sich hingegen der 3. Sek-Schüler aus Gossau. Er übe dann freiwillig mit Lernpass plus, wenn Stellwerk anstehe. Das Stellwerk ist als Test wohlbekannt. Es wird fortgeführt und bleibt wichtig, neu eingebettet in das Lernfördersystem (Standortbestimmung für den sozialen Vergleich).

Die Lernfördersysteme allein machen einen Unterricht nicht per se zu einem guten Unterricht. Sie unterstützen die Lehrpersonen aber auf dem Weg zu gutem Unterricht. Wichtig ist, dass die Lehrpersonen die Lernfördersysteme in ihren Unterricht integrieren und Schülerinnen und Schülern die entsprechenden Tools zuweisen, diese somit förderorientiert eingesetzt werden. Lassen sie sich gründlich auf die Systeme ein, so gewinnen sie im Übrigen Erfahrung mit dem kompetenzorientierten Unterricht, denn Lernlupe und Lernpass plus sind auf den neuen Lehrplan abgestimmt.

Lernlupe und Lernpass plus können aber noch weit mehr, als schulische Kernkompetenzen zu vertiefen. Sie fördern auch die überfachlichen Kompetenzen. Mit ihnen kann selbstorganisiertes Lernen geübt werden. Künftigen Mittelschülerinnen und -schülern wird dies abverlangt werden; im Lernfördersystem Lernnavi des Gymnasiums, das ab Sommer zur Anwendung gelangt, wird von Grund auf in eigener Verantwortung geübt.

In den nächsten Jahren werden sich Lernlupe und Lernpass plus wie auch Lernnavi im Schulalltag etablieren. Die Aktivitäten der IT-Bildungsoffensive und die Erkenntnisse daraus werden den unbefangenen Zugang zu ihnen erleichtern. Damit die Lernfördersysteme den Ansprüchen der Beteiligten weiterhin gerecht werden, wird die Pädagogische Hochschule St. Gallen noch stärker als bisher in die Weiterentwicklung der Lernfördersysteme involviert. Das Ziel des Kantons St. Gallen bleibt dasselbe: Individuelle Förderung mit den geeigneten Hilfsmitteln aus der digitalen Welt.

Regierungsrat Stefan Kölliker

Vorsteher Bildungsdepartement


lead_de: Aus den Bildungsratssitzungen vom 21. April und 19. Mai 2021

content_de:
Volksschule

Ferienplan Volksschule

Für die Schuljahre 2021/22 bis 2027/28 sind die Schulferien der Volksschule des Kantons St.Gallen bestimmt worden. Der Ferienplan ist auch auf der Website publiziert

www.volksschule.sg.ch neues Fenster> Aus dem Amt > Ferienplan


lead_de: Aus den Bildungsratssitzungen vom 13. April und 18. Mai 2022

content_de:
Volksschule

Aufhebung Kreisschreiben und Merkblätter

Der Bildungsrat hat an der Sitzung vom 18. Mai 2022 das Kreisschreiben zur Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund vom 19. Dezember 2018 aufgehoben. Mit dem Sonderpädagogik-Konzept sowie der Handreichung Schullaufbahn stehen den Schulen bereits entsprechende kantonale Grundlagen für die Ausgestaltung vor Ort zur Verfügung. Als Ersatz für das aufgehobene Kreisschreiben soll in den nächsten Monaten eine Orientierungshilfe zur Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund (inklusive Hinweise zum Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK) durch das Amt für Volksschule erarbeitet werden.

Im Weiteren wurden folgende Merkblätter aufgehoben, da sich zu den darin enthaltenen Themen anderweitig aktuellere und vollständigere Informationen finden:

–   Anstellungen im Bereich Schulische Heilpädagogik, Logopädie, Psychomotorik und Rhythmik;

–   Verfügungen gemäss Art. 35 ff. Volksschulgesetz (Kleinklassen, Sonderschulen);

–   Haftung bei Unfällen.

Zur Erinnerung sei schliesslich noch darauf hingewiesen, dass im Juni 2021 bereits folgende Dokumente aufgehoben wurden:

–   Merkblatt zu Rechten und Pflichten von Lehrpersonen;

–   Erläuterungen zur Anzeigepflicht bei Verdacht auf Misshandlung von Schulkindern;

–   Empfehlungen im Umgang bei Kindern mit besonderen Glaubensbekenntnissen.

Mittelschule

Wirtschaftsmittelschulen: Aufhebung des Angebotes «Wirtschaftsmittelschule mit Schwerpunkt Informatik»; Beschluss

Der Lehrgang der Wirtschaftsmittelschule wird an den St.Galler Mittelschulen bis anhin mit den Schwerpunkten Sprachen (WMS-S) und Informatik (WMS-I) geführt. In beiden Ausprägungen erlangen die Schülerinnen und Schüler den gleichen Abschluss mit identischen Qualifikationen: einerseits das Eidgenössische Fähigkeitszeugnis (EFZ) Kauffrau/Kaufmann (Branche Dienstleistung und Administration) und andererseits die Berufsmaturität Ausrichtung Wirtschaft und Dienstleistungen (Typ Wirtschaft). Der EFZ-Ausbildungsteil wird inhaltlich durch gesamtschweizerisch gültige Bildungspläne vorgesehen.

Die Bildungsverordnung und der Bildungsplan für den Beruf «Kauffrau/Kaufmann EFZ» unterliegen aktuell grossen Veränderungen, die unter dem Projekttitel «Kaufleute 2022» bekannt geworden sind. Das Projektvorhaben wurde dem Bildungsrat an der Klausurtagung am 17./18. Februar 2022 in den groben Linien zur Kenntnis gebracht. Ein wesentliches Element der Reform ist es, die EFZ-Fächer durch Handlungskompetenzen zu ersetzen. Im Rahmen der sorgfältigen Prüfung, wie die Reform der kaufmännischen Grundbildung in der Wirtschaftsmittelschule am besten umgesetzt werden kann, wurde festgestellt, dass dies idealerweise mit einem geschärften WMS-Profil in den Bereichen Beratung, Marketing, Event, Tourismus und Logistik erfolgt. Für die konkrete Umsetzung des Projekts «Kaufleute 2022» und die entsprechenden Massnahmen wird dem Bildungsrat voraussichtlich in der Maisitzung 2022 ein Projektauftrag zur Beratung vorgelegt. Der Bildungsrat beschliesst, dass die Wirtschaftsmittelschule ab dem Schuljahr 2023/24 ausschliesslich in der Ausprägung «mit Schwerpunkt Sprachen» angeboten wird. Das Angebot «mit Schwerpunkt Informatik» wird aufgehoben (BRB 2022/83).

Der Bildungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2020 bis 2024 folgende Ersatzwahl vorgenommen:

Volksschule

Rekursstelle Volksschule Toggenburg-Wil Präsidium

–   RA, Dr. iur. Andreas Dudli, St.Gallen

Er ersetzt die zurückgetretene RA, lic.iur. Marietta Imhof.


lead_de: Das Volksschulgesetz im Kanton St.Gallen hält in Art. 3 den Erziehungs- und Bildungsauf-trag der Volksschule fest. Dazu zählt auch die Erziehung der Schülerinnen und Schüler zu verantwortungsbewussten Menschen nach den Grundsätzen von Demokratie, Freiheit und sozialer Gerechtigkeit im Rahmen des Rechtsstaats. Die Umsetzung des Erziehungs- und Bildungsauftrags wird im Lehrplan Volksschule u.a. als politische Bildung inhaltlich konkreti-siert und in Form von zu erreichenden Kompetenzen beschrieben. Diese werden verschie-denen Fächern bzw. überfachlichen Bereichen zugeordnet.

title_de: Politische Bildung: Wissen und handeln

content_de:
Ein demokratischer Staat ist auf interessierte, wissende und aktive Bürgerinnen und Bürger angewiesen. In einem dauernden Prozess muss der Staat bemüht sein, das Interesse an politischen Fragestellungen und Prozessen zu wecken, die aktive Beteiligung anzuregen sowie diese zu unterstützen, insbesondere auch bei den Heranwachsenden. Die Befähigung, sich eigene Meinungen zu bilden, diese adäquat einzubringen und zu vertreten und somit am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen, ist ein wichtiger Bestandteil der Pflege des Zusammenlebens und der Lebensgestaltung in der Gesellschaft.

Politische Bildung im Sinn von Demokratie lernen und leben hat in der europäischen Bildungstradition einen noch relativ jungen Status. Was in den USA bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts zu einem einflussreichen Thema in der pädagogischen Diskussion wurde, gewann in Europa erst später an Bedeutung. Das Bewusstsein demokratischer Erziehung und Bildung wurde nach dem Ende des 2. Weltkriegs, u.a. mit dem Fall der Berliner Mauer und des Eisernen Vorhanges sowie mit der politischen Wende in vielen ehemaligen Ostblockstaaten während Jahrzehnten erst geschärft. Ein Ausdruck davon war 2005 das europäische Jahr der politischen Bildung.

Das Verständnis grundlegender Funktionen öffentlicher Institutionen war früher zentraler Inhalt der politischen Bildung («Staatskunde»), war aber aus heutiger Sicht einseitig gewichtet. Denn die Erziehung zu Mündigkeit und Demokratiefähigkeit, welche Grundaufgabe über alle Stufen hinweg sein muss, beschränkt sich nicht auf die Vermittlung von Wissen. Politische Bildung soll vielmehr ermöglichen, sich über das politisch-gesellschaftliche Leben zu informieren, sich dafür zu interessieren und eigenständig an ihm teilzunehmen. Erst mit der handelnden Auseinandersetzung mit Regeln und Werten der Gesellschaft und der Gestaltung des Zusammenlebens gelingt die vollwertige Integration des Einzelnen in unser demokratisches System.

Ich darf mit Genugtuung feststellen, dass es in unserem Bildungssystem zahlreiche Aktivitäten gibt, die dazu beitragen, die mit der politischen Bildung verfolgten Zielsetzungen zu erreichen. Das in der Mitte dieses Schulblattes beiliegende «extra» beschreibt in eindrücklichen Beiträgen, wie die in der modernen handlungsorientierten Didaktik angelegten Absichten praxisnah in unserem Schulsystem umgesetzt werden. Beispielhaft wird aufgezeigt, wie Partizipation, Mitgestaltung und Mitbestimmung auf verschiedenen Altersstufen Übungsfelder auf dem Weg zur politischen Mündigkeit sein können. Ich empfehle Ihnen deshalb die Lektüre unserer Spezialbeilage wärmstens.

Und noch etwas: In einer gewissen Regelmässigkeit wird das angeblich mangelnde Interesse der Jugendlichen an der Politik kritisiert. Ich gebe zu, dass bei unseren Jungen durchaus manchmal der Eindruck entstehen kann, dass sich Politik mehr am Wort als an der Handlung orientiert und deshalb eine Änderung dringend angezeigt sei. Aber ich bin auch der Meinung, dass hier der Begriff nicht zu eng gefasst werden darf. Denn Politik ist nicht einfach nur Debatte. Sie umfasst auch Verantwortung übernehmen, tolerant und kritikfähig sein und eigene Beiträge zum Wohl anderer zu leisten. Und hier stecken die Jugendlichen definitiv nicht zurück – sie sind also durchaus politisch aktiv.

Regierungsrat Stefan Kölliker
Vorsteher Bildungsdepartement


lead_de: Aus der Bildungsratssitzung vom 16. Juni 2021

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Volksschule

Leistungsvereinbarung Schulpsychologischer Dienst (SPD) Kanton St.Gallen

Der Bildungsrat hat die neu erarbeitete Leistungsvereinbarung für die Zeit vom 1. Januar 2022 bis 31. Dezember 2026 zwischen dem Bildungsdepartement und dem Schulpsychologischen Dienst (SPD) des Kantons St.Gallen betreffend schulpsychologischer Versorgung zur Kenntnis genommen.

Die von der Arbeitsgruppe erarbeiteten Ergebnisse sind aus Sicht des Bildungsrates sinnvoll und zweckmässig. Das bestehende Finanzierungsmodell soll somit für die neue Leistungsvereinbarung bis Ende Dezember 2026 beibehalten werden. Im Nachgang des Abschlusses der neuen Leistungsvereinbarung mit dem kantonalen SPD wird dann auch die Leistungsvereinbarung mit der Stadt St.Gallen zum städtischen SPD angepasst.

Mittelschule

Neue Rektorin für Kantonsschule am Brühl St.Gallen gewählt

Der Bildungsrat hat die 34-jährige Anja Dogan zur neuen Rektorin der Kantonsschule am Brühl St.Gallen gewählt. Die Regierung hat die Wahl genehmigt. Anja Dogan tritt ihr Amt am 1. August 2021 an. Sie folgt auf den zurückgetretenen Mathias Gabathuler. Anja Dogan trat im Jahr 2016 ihre Stelle als Gymnasiallehrerin an der Privatschule Obersee Bilingual School in Pfäffikon an. Sie hat seit 2019 die stellvertretende Leitung der Oberstufe und Leitung der Maturitätsabteilung inne.

Sie ist unter anderem in ihrer Abteilung verantwortlich für die Sicherstellung des Schulbetriebes, die konzeptionelle Mitarbeit bei der Gesamtschulentwicklung, Personalplanung und -führung, Beratung und Koordination interner Gremien und Planung der Maturitätsprüfungen. Ausserdem führt sie Projekte im Bereich «blended learning», interdisziplinärer Unterricht, Einführung des International Baccalaureate in Kombination mit dem Maturitätslehrplan und ist Ansprechperson für Universitäten, Fachmittelschulen, Praktikumsbetriebe und das Berufsinformationszentrum BIZ.

Der Bildungsrat hat für die laufende Amtsperiode 2020 bis 2024 folgende Wahlen vorgenommen:

Mittelschule

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Französisch

–   Samira Vonäsch, Walenstadt, Mittelschullehrerin an der Kantonsschule Sargans

Sie ersetzt die zurückgetretene Sabrina Curcio.


lead_de: Dieses afrikanische Sprichwort, welches Remo Largo gerne verwendete, zeigt schön auf wie Förderung funktioniert. Wir können wie bei Pflanzen nur die Umgebung aber nicht die Entwicklung direkt beeinflussen. Die Entwicklung von Kindern ist immer von vielen Faktoren abhängig und keines falls bei allen identisch. Auch wenn Kinder sich viel bewegen und versuchen viele Bewegungserfahrungen zu sammeln, gibt es Unterschiede bei der Entwicklung.

title_de: "Das Gras wächst nicht schneller, wenn man daran zieht."

content_de:
Die einen Kinder sind richtige Bewegungstalente und andere haben noch Defizite. Kinder mit Defiziten in der motorischen Entwicklung haben häufiger Schwierigkeiten bei der sozialen Integration in der Klasse. Damit denjenigen Kindern mit Defiziten in der motorischen Entwicklung keine Nachteile für eine ganzheitliche Entwicklung erwachsen, haben wir vor rund 10 Jahren «Aktiv Kids» ins Leben gerufen.

Damit Förderung optimal verlaufen kann, muss sie von innen motiviert sein. Der Entwicklungsstand der motorischen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler wird von den Lehrpersonen eingeschätzt. Die Klassenlehrpersonen suchen wo nötig das Gespräch mit den Eltern und motivieren diese, ihr Kind bei «Aktiv Kids» anzumelden. Dadurch müssen sich die Eltern zum Besuch des Programms bekennen, was die Akzeptanz und Verbindlichkeit erhöht.

Für die Kinder steht aber die Freude an der Bewegung im Zentrum. Von den 3-L (Lachen, Lernen, Leisten) aus dem Programm Kindersport von Jugend+Sport ist allen voran das Lachen wichtig und für die weiteren L's eine zwingende Voraussetzung. Die Kinder sollen möglichst viele Erfolgserlebnisse im Sport erfahren dürfen, damit sie motiviert sind, weitere Bewegungserfahrungen zu sammeln und dadurch ihre motorischen Fähigkeiten verbessern. Es werden Grundfertigkeiten wie Rolle vorwärts und rückwärts, Seilspringen, Werfen und Fangen, Balancieren sowie Orientieren im Raum und in der Gruppe geübt, welche nicht nur für den Sport, sondern auch in der Pause oder Freizeit wichtig sind.

Mit «Aktiv Kids» nutzen wir das «Goldene Lernalter» (6-10 Jahre) für die koordinativen Fähigkeiten. Dies ist geprägt durch geringes Längenwachstum und einer Gehirnleistung, welche schon fast mit Erwachsenen vergleichbar ist. In dieser Phase können einfache und schnell Fortschritte erzielt werden, wodurch die motorisch weniger begabten Kinder zu ihren Altersgenossen aufschliessen können. Durch das Programm werden die Leistungsunterschiede im Sport in der Klasse reduziert, was die Planung und Durchführung des Sportunterrichts für die Lehrpersonen vereinfacht. Die Kinder bekommen mehr Selbstvertrauen im Sport aber auch auf dem Pausenplatz und in der Freizeit sowie fürs Leben.

Patrick Raymann
Amt für Sport, Programmleiter Aktiv Kids


lead_de: Aus den Bildungsratssitzungen vom 26. August und 24. September 2021

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Volksschule

Digitale Transformation in der Schule

Der Bildungsrat hat drei Geschäfte in Zusammenhang mit der digitalen Transformation in der Volksschule und der IT-Bildungsoffensive (ITBO) behandelt.

Genehmigung der «Empfehlungen zur digitalen Transformation in der Volksschule», August 2021

Der Bildungsrat hat die bereits bestehenden Empfehlungen «Medien und Informatik in der Volksschule» vom September 2017 aktualisiert und weitergeführt. Dabei wurden u.a. die Ergebnisse der Umfrage von 2020 bei den Schulträgern berücksichtigt. Nach wie vor gibt der Bildungsrat Empfehlungen zur Infrastruktur. Dies im Bewusstsein, dass letztlich die Gemeinden über die Finanzierung entscheiden.

Weisungen über die Weiterbildung von Volksschul-Lehrpersonen im Rahmen der IT-Bildungsoffensive, August 2021 (siehe Seite 269)

Mit den Weisungen macht der Bildungsrat Vorgaben zur Weiterbildung im Rahmen der ITBO. Alle Lehrpersonen der Volksschule leisten in den Jahren 2022 bis 2027 total 72 Stunden an individueller und teambezogener Weiterbildung. Dabei ist der Umfang der individuellen Weiterbildung mit mindestens 30 Stunden festgelegt. Dafür nutzen die Lehrpersonen verpflichtend die Angebote des Kompetenzzentrums Digitalisierung und Bildung im Rahmen der ITBO.

Der Bildungsrat erachtet es mit Blick auf die zunehmende Digitalisierung in der Schule zur Aufrechterhaltung der Schulqualität als unabdingbar, dass sich alle Lehrpersonen, einschliesslich Therapiepersonal, schulische Heilpädagogen, weitere Fachpersonen sowie Lehrpersonen der Sonderschulen, die nötigen digitalen Kompetenzen aneignen und die gewonnenen Erkenntnisse im Unterricht umsetzen. Entsprechend ist es angezeigt, die Eckwerte der Weiterbildung im Bereich digitale Kompetenzen im Sinn von Minima in Weisungen festzulegen, die von allen Lehrpersonen der Volksschule zu erfüllen sind. Grundsätzlich sind alle Volksschullehrpersonen verpflichtet, unabhängig von ihrem Arbeitspensum die digitalen Kompetenzen in einem Mass zu stärken, so dass sie diese im Unterricht angemessen einsetzen können um den Lehrplan zu erfüllen.

Digitale Transformation in der Volksschule, Grobkonzept zur lokalen Umsetzungsplanung, August 2021

In der Annahme, dass die Lehrpersonen unterschiedliche digitale Kompetenzen vorweisen und die Schulen an unterschiedlichen Orten stehen, macht der Bildungsrat keine weiteren qualitativen Vorgaben. Hauptzielsetzung bleibt die Umsetzung des Lehrplans. Der Erwerb der dafür notwendigen Kompetenzen liegt einerseits in der Verantwortung der Lehrperson und andererseits nimmt die Schulleitung das Thema in ihrer Personalführung auf. Um die Bildungsgerechtigkeit im Hinblick auf das Unterrichten der Schülerinnen und Schüler sicherstellen zu können, haben alle Lehrpersonen obligatorisch die ihnen fehlenden Kompetenzen zu erwerben oder bereits vorhandene zu erweitern. Der Qualitätssicherungsprozess diesbezüglich ist vor Ort zu steuern und zu verankern. Dies bedingt neben der individuellen Weiterbildung auch den Auftrag zur schulinternen Weiterbildung. Als Orientierungshilfe sollen qualitative Kompetenzen beschrieben werden, die es im Minimum ermöglichen, die Ziele des Lehrplans zu erreichen. Um diesen Prozess in den nächsten 6 bis 8 Jahren vor Ort wie auch auf Ebene des Bildungsrates planen und steuern zu können, sind die Schulen im Rahmen der zentralen Steuerung der strategischen Schulentwicklung aufgefordert, eine lokale Umsetzungsplanung zur digitalen Transformation (LUP DT) vorzulegen. Diese ermöglicht dem Bildungsrat einerseits die bereits bestehende, unterschiedliche Umsetzung der Angebote zur digitalen Transformation zu erkennen und andererseits aufgrund der geplanten Meilensteine rechtzeitig und bewusst agieren zu können. Übergeordnetes Ziel ist es, allen Schülerinnen und Schülern den Zugang zum Erwerb digitaler Kompetenzen zu ermöglichen. Das Grobkonzept wie auch die Empfehlungen bilden die Grundlage für die digitale Transformation, deren Umsetzung im Rahmen der strategischen kantonalen Vorgaben vor Ort mit lokalem Freiraum verantwortet wird. Dafür setzt der Bildungsrat eine Koordinationsgruppe bestehend aus Vertretungen des Bildungsrates, des Amtes für Volksschule und der Pädagogischen Hochschule ein. Die Schulpraxis wird über eine Begleitgruppe einbezogen. Die Schulleitungen und Schulpräsidien werden laufend informiert.

Jahresberichte der Schulpsychologischen Dienste (SPD) des Kantons St.Gallen und der Stadt St.Gallen

Der Bildungsrat hat die Jahresberichte des Schulpsychologischen Dienstes des Kantons St.Gallen und des Schulpsychologischen Dienstes der Stadt St.Gallen zur Kenntnis genommen.

Diese geben einen aufschlussreichen Einblick in deren Tätigkeit und in die schulpsychologische Versorgung auch unter erschwerten Bedingungen der Massnahmen zur Bekämpfung des Coronavirus.

Die Berichterstattung der Schulpsychologischen Dienste der Stadt St.Gallen und des Kantons St.Gallen werden verdankt.

Erteilung bedingte gleichwertige Qualifikation

Die Verordnung zum Personalrecht der Volksschul-Lehrpersonen (sGS 213.14; abgekürzt VPVL) hält in Art. 4 die Bedingungen zu den Lehrdiplomen für eine Auswahl von Fächern fest:

‒    Abs. 1: Wer ein anerkanntes Lehrdiplom einer pädagogischen Hochschule für wenigstens sechs Fächer der Primarschule besitzt, ist für alle Fächer der Primarschule gleichwertig qualifiziert.

‒    Abs. 2: Wer ein anerkanntes Lehrdiplom einer pädagogischen Hochschule für wenigstens drei Fächer der Oberstufe besitzt, ist für alle Fächer der Oberstufe gleichwertig qualifiziert.

Lehrpersonen, welche die Bedingungen aufgrund von Art. 4 Abs. 1 bzw.2 VPVL erfüllen, gelten als Allrounder-Lehrpersonen und erhalten für alle Fächer auf der entsprechenden Stufe den vollen Lohn.

Der Bildungsrat hat an seiner Sitzung vom 25. August 2021 beschlossen, neu auch Lehrpersonen, welche mit der Absolvierung von Einzelfachabschlüssen den Allrounder-Status erlangen, eine bedingte gleichwertige Qualifikation zu erteilen. Im Merkblatt «Feststellung einer gleichwertigen Qualifikation durch den Bildungsrat» ist diese neue bedingte gleichwertige Qualifikation für Absolventinnen und Absolventen von Einzelfachabschlüssen für die Erlangung des Allrounder-Status beschrieben.

Die aktuelle Version des Merkblattes finden Sie auf der Website: www.volksschule.sg.ch neues Fenster (Rahmenbedingungen > Anstellung Lehrpersonen > Lohn) abrufbar.

Beurteilung 2020; Umsetzung ab Schuljahr 2021/22

Im Juni 2019 hat der Bildungsrat das Reglement über Beurteilung, Promotion und Übertritt in der Volksschule erlassen. Als Vollzugsdatum wurde der 1. August 2021 festgelegt. Das Reglement wurde bewusst frühzeitig erlassen, damit sich die Schulen sorgfältig auf den Vollzug vorbereiten konnten. In der Folge wurden alle Arbeiten, die für einen reibungslosen Vollzug nötig waren – u.a. die Ausarbeitung kantonaler Formulare, Erstellung der Handreichung Schullaufbahn, Aufgleisung und Durchführung von Informationsveranstaltungen, Konzeption Weiterbildungsangebot und didaktische Grundlagen, formelle Anpassungen im Zeugnis sowie Anpassungen «LehrerOffice» – angegangen. Der Bildungsrat hat festgehalten, dass über die Umsetzung regelmässig Bericht zu erstatten und ihm 2024 eine Standortbestimmung zur Umsetzung des Reglements und der entsprechenden Formulare vorzulegen seien.

Das AVS hat für die Umsetzung im Schuljahr 2020/21 folgende Arbeiten durchgeführt:

–    Fünf Online-Informationsveranstaltungen «Refresher für Schulleitende»: Rund 140 Schulleitungen haben im Februar / März 2021 daran teilgenommen

–    In über 100 Schulen wurden online oder vor Ort Informationsveranstaltungen durchgeführt. Damit wurden ca. 4500 Lehrpersonen erreicht. An den Informationsveranstaltungen wurde über die Anpassungen in der Beurteilung anhand der Handreichung «Schullaufbahn» informiert.

–    Das «LehrerOffice» wird laufend aktualisiert und ein nächstes Update wird im Dezember 2021 erfolgen.

–    Im Juni 2021 standen alle Unterlagen für die Information von Eltern/Schulträgern zur Verfügung:

·       Elternflyer – «Beurteilung ist mehr als das Zeugnis», «Schullaufbahn»

·       PowerPoint zur individuellen Anpassung an Informationsanlässen, Elternabenden usw.

·       Zwei animierte Kurzfilme – «Beurteilungsgespräch» und «Zeugnis»

·       Videobotschaft RR Stefan Kölliker

–    Im Juni 2021 wurden fünf Online-Informationsveranstaltungen «LehrerOffice» für Administratoren, Lehrpersonen, Schulleitende angeboten.

–    Im Auftrag des AVS erstellte die Pädagogische Hochschule St.Gallen (PHSG) ein Vertiefungsangebot «Beurteilung 2020-2024». Spezifische Weiterbildungsangebote zum Thema «Beurteilen» stehen den Schulen zur Verfügung.

–    Auf der Website www.volksschule.sg.ch neues Fenster (Unterricht > Beurteilung) werden laufend Fragen zur Beurteilung (FAQs) beantwortet.

–    «Beurteilung im kompetenzorientierten Unterricht», BikU, eine didaktische Inspirationsquelle. Die interaktive PDF-Datei mit Möglichkeit für Printersionen wurde den Schulen im März 2021 zur Verfügung gestellt.

–    Ebenfalls im März 2021 erschienen die «Qualitätsmerkmale Beurteilung – Konkretisierung der kantonalen Grundsätze zur Beurteilung».

Die Erfahrungen aus den Informationsveranstaltungen, aber auch aus anderen Projekten zeigen, dass der Umsetzung während der kommenden Jahre ein spezielles Augenmerk geschenkt werden muss, damit eine nachhaltige Implementierung realisiert werden kann. Das AVS wird die formalen und fachlichen Rückmeldungen laufend aufnehmen und dem Bildungsrat regelmässig Bericht erstatten.

Mittelschule

Lernnavi Go Live

Das Lernfördersystem Lernnavi ist seit Anfang August verfügbar und steht den St.Galler Mittelschulen zur Verfügung. Andere Kantone können Lizenzen für Lernnavi erwerben.

Die Betatests, die zwischen Herbst 2020 und Frühling 2021 stattfanden, lieferten wertvolle Hinweise für die finale Entwicklungsphase. So konnten beispielsweise die Feedbacks nochmals signifikant verbessert werden. Mit dem Go Live konnte ein wichtiger Meilenstein erreicht werden, die Arbeiten am Produkt laufen aber weiter: Einerseits wird der Aufgabenpool laufend vergrössert und verbessert, die Feedbacks werden verfeinert und im Rahmen der IT-Bildungsoffensive starten bereits die ersten Weiterentwicklungsprojekte in Zusammenarbeit mit der PHSG und der EPFL.

Der Bildungsrat hat folgende Ersatzwahlen vorgenommen:

Mittelschule

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Mathematik

–   Karin Meyer, Häggensschwil, Oberstufenlehrerin an der SBW Häggenschwil

Sie ersetzt den zurückgetretenen René Gutzwiller.

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Untergymnasium

–   Karin Parpan, St.Gallen, Primarlehrerin im Schulhaus Boppartshof

Sie ersetzt die zurückgetretene Vera Senekowitsch.

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Deutsch

–   Mirjam Beadini, Zürich, Gymnasiallehrerin für Deutsch und Geschichte an der Kantonsschule Heerbrugg

Sie ersetzt die zurückgetretene Kathrin Kobelt Baumann.

Paritätische Aufnahmeprüfungskommission Deutsch

–   Beatrice Keller Gutmann, Rorschacherberg, Oberstufenlehrerin an der der flade St.Gallen

Sie ersetzt die zurückgetretene Marianne Künzler.


lead_de: Einmal im Jahr diskutiere ich mit den Spezialistinnen und Spezialisten unseres Beratungsdienstes Schule ein Grundsatzthema. Dieses Mal hatte ich den Gedanken, den Einfluss der Siedlungs- und Sozialstruktur auf die Schule ins Blickfeld zu rücken. Welche unterschiedlichen Eltern treffen die Lehrpersonen in ihrem Austausch, in Elterngesprächen an? Machen die Schülerinnen und Schüler auf dem Land gegenüber den Schülerinnen und Schülern aus der Stadt «Zweite» – oder umgekehrt? Brauchen Kinder auf dem Land anders ausgebildete Lehrpersonen als solche in der Stadt? Sollen kantonale Vorgaben für Stadt- und Landschulen künftig unterschiedlich sein?

title_de: In welche Schule passe ich als Lehrperson?

content_de:
Natürlich war mein Themenwunsch etwas provokativ. Die Fachpersonen haben clever reagiert: Sie haben mich vom Zielbild Stadt-Land augenzwinkernd weggeführt und, breiter ausholend, mit sogenannten Sinus-Milieus aus der Sozialwissenschaft1 konfrontiert. Danach gebe es in der Gesellschaft – und demnach bei den Eltern – im Koordinatennetz untere-obere Schichten / Traditionalisten-Innovatoren 10 Milieus: von den «genügsamen Traditionalisten» über die «bürgerliche Mitte» und die «adaptiv Pragmatischen» hin zu den «Performern» oder den «digitalen Kosmopoliten ». Statistisch dominiert offenbar keines dieser Milieus die anderen, alle liegen zwischen 7 und 16 Prozent. Wo die «Arrivierten» oder die «Eskapisten», um zwei weitere zu erwähnen, als Kinder aufgewachsen sind und wo sie heute als Eltern wohnen, ist im Zeitalter der Mobilität und der digitalen Omnipräsenz nicht ausschlaggebend. Sodann haben wir beim Blick auf die Landkarte der Schweiz rasch zur Kenntnis zu nehmen, dass es zwar die typischen Land- und Berggebiete und die klassischen grösseren Städte gibt. Bei weitem nicht immer findet sich allerdings «klar Toggenburg» oder «klar Basel-Stadt», sondern häufig treffen wir auf ein «unklar Rheintal» oder «unklar Limmattal» – was ist in diesen Siedlungsteppichen Land, was Stadt?

Ich hatte nicht darauf spekuliert, dass man mir auf meine Fragestellung antworten würde: «Ja – künftig sollten wir Stadt- und Land-Lehrpersonen ausbilden! » Trotz dem plakativen Diskussionsansatz haben wir aus dem Workshop aber alle gelernt, dass die Gesellschaft weit vielschichtiger ist, als grobe Gegensätze wie Stadt-Land oder Berg-Tal oder reich-arm uns vorspiegeln. Auch die 10 Sinus-Milieus sind wohl nur eine Annäherung an die Realität. Es macht auch keinen Sinn, für sie – mit der «konsumorientierten Basis», den «gehoben Bürgerlichen» und den «Postmateriellen» sind jetzt alle genannt – passgenau ausgebildete Lehrpersonen zu fordern. Bekanntlich ist unsere Gesellschaft heterogen und bekanntlich haben wir den Umgang mit Heterogenität längst in unseren Bildungsstrategien erfasst. Was wir aber ins Bewusstsein rücken müssen: Umgang mit Heterogenität heisst für die Schule nicht, für heterogene Milieus heterogene Bezugspersonen masszuschneidern. Im Gegenteil: Die Schule ist als sozialer Integrationsfaktor berühmt. Dieser kann sie aber nur bleiben, wenn die Lehrpersonen generalistisch mit allen Milieus zurechtkommen und die Grenzen der sozialen Silos öffnen. Die Stärke der öffentlichen Schule in der Schweiz liegt darin, dass sie alle Schulkinder als gleichwertige Menschen mit ihren Potentialen und Grenzen aufnimmt, im sozialen Klassenverband zusammenbringt und dort führt, fördert und prägt. Damit sind wir beim anderen wichtigen Schlagwort der Bildungsstrategien: der Chancengerechtigkeit.

Wir wollen mit unserer Schule die gesellschaftlichen Milieus nicht zementieren, sondern lockern. Ich habe volles Vertrauen in unsere Hochschulen, dass sie den angehenden Lehrpersonen genau dafür die dafür richtigen Kompetenzen verschaffen. Und in unsere Lehrpersonen und Schulleitungen, dass sie diese Kompetenzen im Unterrichtsalltag zu nutzen wissen. Sie passen in jede St. Galler Schule. Das haben sie gerade in den letzten zwei Jahren unter Beweis gestellt: Während der Pandemie haben sie eindrücklich gezeigt, dass sie mit den Kindern und ihren Eltern aus den verschiedenen, sich bekanntlich immer stärker profilierenden Milieus zurechtkommen und gesellschaftliche Gegensätze überbrücken können. Das ist eine tolle Leistung und dafür bedanke ich mich herzlich bei Ihnen!

Regierungsrat Stefan Kölliker,

Vorsteher des Bildungsdepartementes


lead_de: Aus der Bildungsratssitzung vom 23. März 2022

content_de:
Volksschule

Aufsicht, jährliche Berichterstattung

Der Bildungsrat hat sich an der Sitzung vom 23. März 2022 über das vergangene Aufsichtsjahr informieren lassen und den Bericht über die Aufsicht im Jahr 2021 zur Kenntnis genommen. Der Bericht macht Aussagen und Angaben zu den vielfältigen Tätigkeitsgebieten der Aufsicht und gibt Auskunft zu zusätzlichen Aspekten rund um die Schulaufsicht. Der Schwerpunkt in der Berichterstattung liegt in der Aufsicht über die Regelschulen. Ein Fazit und ein kurzer Ausblick ins Aufsichtsjahr 2022 runden die Berichterstattung ab. Der Bericht steht als Download zur Verfügung unter: www.volksschule.sg.ch neues Fenster > Aus dem Amt > Berichte


lead_de: Die Volksschule im Kanton St.Gallen erfüllt ihren Bildungsauftrag für die gesamte Gesellschaft und kommt breiten schulischen Bedürfnissen entgegen. Sie erfüllt diesen Auftrag, indem sie sowohl integrierende als auch separierende Angebote vorsieht und diese nach dem Prinzip «Soviel Integration wie möglich, so viel Separation wie nötig» situationsgerecht einsetzt. Die Umsetzung dieses Prinzips erfolgt unter Berücksichtigung und Abwägung der Interessen der Schülerinnen und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf einerseits sowie der übrigen Schülerinnen und Schüler und der Lehrpersonen andererseits.

title_de: Unterstützung durch fachspezifisches Know-how

content_de:
Die Regelschule ist so auszugestalten, dass sie Schülerinnen und Schüler mit einer Beeinträchtigung aufnehmen kann, sofern diese in der Lage sind, das soziale Gefüge in der Klasse wahrzunehmen, daraus einen Nutzen zu ziehen und vom Klassenunterricht zu profitieren, ohne dass die Förderung der Klasse beeinträchtigt wird. Damit dies gelingen kann, ist eine gezielte fachspezifische Unterstützung wichtig. Die Sonderschulen nutzen ihre behinderungsspezifischen Kompetenzen nicht nur für den Betrieb der Sonderschule, sondern stellen diese auch den Regelschulen zur Verfügung. Dazu führen insgesamt 18 Sonderschulen und Dienste im Kanton St.Gallen ein Angebot für behinderungsspezifische Beratung und Unterstützung (B&U). Dieses Angebot trägt bedeutend zur Stärkung der Regelschule in ihrem Umgang mit Heterogenität bei.

Ziel der behinderungsspezifischen Beratung und Unterstützung ist es, die Beschulung derjenigen Schülerinnen und Schüler mit einer Beeinträchtigung zu unterstützen, die in der Lage sind, dem Unterricht in der Regelschule zu folgen und sich in eine grössere Gruppe einzufügen. Möglichst viele Schülerinnen und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf sollen damit eine Regelschule besuchen können. Der Alltag in Klassen, in denen Kinder mit besonderem Bildungsbedarf beschult werden, ist nicht selten geprägt von Unsicherheiten, Herausforderungen und vielen offenen Fragen. Diese Kinder brauchen viel Unterstützung und klare Strukturen, um sich wohl und sicher zu fühlen und von der Schule als einem Ort des Lernens profitieren zu können. Für Lehrpersonen betroffener Schülerinnen und Schüler stellt sich die Frage nach der optimalen Unterstützung, ohne dabei die eigenen Ressourcen aus dem Blick zu verlieren. Ebenso kann für Mitschülerinnen und Mitschüler der Umgang mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen herausfordernd sein.

Durch die Weitergabe von fachlichem Praxiswissen sollen nebst den betroffenen Kindern auch deren Lehrpersonen sowie ganze Klassen kompetent gestärkt und entlastet werden. Oftmals wirken schon eine niederschwellige Beratung und Unterstützung genau dort, wo Bedarf ist. Nebst alltagstauglichen Tipps und Tricks bieten die B&U-Dienste auch ganz gezieltes fach- und behinderungsspezifisches Coaching an. Die erfahrenen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen der Sonderschulen und Dienste bringen zusätzlich zu ihrem umfangreichen Fach- und Erfahrungswissen auch den Blick von aussen mit, der einen Perspektivenwechsel ermöglicht und gleichzeitig den Lehrpersonen, die mittendrin sind, neue Wege und Lösungen aufzeigen kann. Manchmal erfordert die Situation intensive Unterstützung durch die B&U-Dienste. Oft hilft aber schon der gemeinsame Austausch und Wissenstransfer dabei, künftige Situationen kompetenter und selbstbewusster meistern zu können. Probieren Sie es aus!

Corina Thomann, Dr. phil.
 Amt für Volksschule, Leiterin Abteilung Sonderpädagogik


lead_de: In diesem Jahr kann die Schweizer Schule Rom (SSR) ihr 75-jähriges Bestehen feiern. Wie alle Schweizer Schulen im Ausland steht die SSR unter dem Patronat eines Schweizer Kantons. Dieses Patronat umfasst eine pädagogische und administrative Beratungs-, aber auch eine pädagogische Aufsichtsfunktion. Die Schweizer Schule Rom steht seit jeher unter dem Patronat des Kantons St. Gallen. Der Kanton St. Gallen ist stolz auf seine Schule in Rom! Das Jubiläum der Schule bietet Zeit und Gelegenheit, einen Blick in eine «St. Galler Schule» zu werfen, die in mancherlei Hinsicht etwas anders ist.

title_de: Schweizer Schule Rom: St. Galler Exklave in der Ewigen Stadt

content_de:
In ganz Italien wird nach italienischen Lehrplänen unterrichtet. In ganz Italien? Nein: An den fünf Schweizer Schulen in Italien (Bergamo, Catania, Cadorago/Como, Mailand und Rom) gelten die Lehrpläne des jeweiligen schweizerischen Patronatskantons. So kommt es, dass an der Schweizer Schule Rom nicht nur der sanktgallische Lehrplan Volksschule zur Anwendung kommt, sondern auch eine schweizweit anerkannte gymnasiale Maturität nach sanktgallischem Recht erlangt werden kann.

Die Schweizer Schule Rom wurde nach dem Zweiten Weltkrieg gegründet, als die Schweizer Diaspora in Rom ihren Nachwuchs nicht mehr länger in deutsche oder italienische Schulen schicken mochte. Dass der Kanton St. Gallen als Patronatskanton zum Handkuss kam, lag primär an engen Beziehungen der Gründerfamilien mit Persönlichkeiten im Kanton St. Gallen. Zur Erfüllung der Aufgaben des Patronatskantons wurde eigens eine Patronatskommission geschaffen, die unter dem Vorsitz des Vorstehers des Bildungsdepartements steht. Die Geschäftsführung übernimmt von Amtes wegen die Leiterin des Amtes für Mittelschulen.

Heute werden knapp 500 Schülerinnen und Schüler vom Kindergarten bis zur Matura in der Schweizer Schule Rom beschult. Die Schweizerinnen und Schweizer sind in der Minderheit. Der überwiegende Teil hat die italienische Staatsbürgerschaft. Sie stammen vorwiegend aus Familien, die in erster Linie die überdurchschnittliche Schulqualität und die familiäre Atmosphäre der SSR schätzen.

Die Schweizer Schule in Rom ist eingebettet in ein Netzwerk aller 18 Schweizer Schulen, die weltweit als Leuchttürme für die Vermittlung von Schweizer Werten, von Schweizer Bildung und von Schweizer Kultur stehen. In diesem Juli erst haben sich all diese Schulen an ihrer jährlichen Konferenz in einer Charta auf ein gemeinsames Verständnis ihrer Aufgabe verständigt. Seitens der Schweizer Schule Rom haben sich der Präsident des Verwaltungsrates, Pio Federici, und der Direktor der Schule, Marc König, zur Einhaltung und Umsetzung dieses Wertepapiers verpflichtet.

Zuweilen wird die Frage gestellt, was die Schweizer Schule Rom den sanktgallischen Steuerzahler koste: Es ist so gut wie nichts. Finanzielle Mittel fliessen, abgesehen von einem Beitrag aus dem Lotteriefonds, den der Kantonsrat bewilligt, keine nach Rom. Für die finanziellen Mittel sind die Schule bzw. der Verein als seine Trägerschaft primär selber verantwortlich. Eine gewisse Unterstützung gibt es vom Bund. Was der Kanton St. Gallen liefert, ist dafür viel Herzblut und Engagement. Nicht zuletzt deshalb gilt die Art und Weise, wie der Kanton St. Gallen sein Patronat wahrnimmt, in vielen Kreisen als vorbildlich. Darauf sind wir stolz. Auch darauf, dass wir die Schule seit 75 Jahren begleiten dürfen.

Sie wollen mehr zur SSR erfahren? Lesen Sie die Sonderbeilage in der Mitte des Schulblatts (04/2022). Oder noch besser, besuchen Sie die Schweizer Schule in Rom und tauchen Sie ab in eine Art von Italianità mit St. Galler Anstrich.

Tina Cassidy
 Leiterin Amt für Mittelschulen,
 Geschäftsführerin der Patronatskommission der Schweizer Schule Rom